用好“部編本”小學語文教科書——“部編本”教材的編寫指導思想、特色和使用建議

1、用好用好“部編本部編本”小學語文教科書小學語文教科書——“部編本”教材的編寫指導思想、特色和使用建議“部編本”小學語文教科書“千呼萬喚始出來”，今年秋季一年級投入使用。我相信大家都很關(guān)注，也很期待。本文融合8月78日在昆明舉辦的“部編義務教育小學語文教科書培訓會”上，教材總主編溫儒敏教授和小語專委會理事長陳先云等的培訓報告精神，就教科書的編寫指導思想、特色和使用建議進行介紹，以期給老師們用好這套教科書提供參考。一、一、“部編本部編本”小

2、學語文教科書的編寫指導思想及總體特色小學語文教科書的編寫指導思想及總體特色陳先云理事長在培訓報告中，開宗明義點出“教材編寫指導思想”：“新編義務教育語文教材，堅持以馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、‘三個代表’重要思想和科學發(fā)展觀為指導，全面貫徹黨的教育方針，貫徹實施《國家基礎教育課程改革指導綱要》和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）》的基本精神；以義務教育課程方案和《義務教育語文課程標準（2011年版）》為依據(jù)

3、，遵循語文教育的基本規(guī)律，繼承我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，借鑒國外母語教育改革的經(jīng)驗，特別是吸收語文課程改革（也包括教科書編寫）的經(jīng)驗，大膽創(chuàng)新，努力超越現(xiàn)有同類教材的水平，爭取成為高質(zhì)量、有特色、廣大師生滿意的新教材”，努力做到讓一線教師好教好用。溫儒敏教授將此套教材的總體特色概括為四個方面：1體現(xiàn)社會主義核心價值觀，做到整體規(guī)劃、有機滲透。溫教授說：“教材編寫是國家行為。有什么樣的教材就有什么樣的國民?！贝颂捉滩脑隗w現(xiàn)社會主義核心價值觀

4、方面，是潛移默化潤物無聲的，而不是空洞說教?！傲⒌聵淙恕笔腔军c，其“德”不只是政治，還有道德、理想、情操、習慣、法規(guī)等等，都有機滲透到教材的方方面面、化為“血肉”。2接地氣，滿足一線教師教學需要、對教學弊病起糾偏作用。近年來，課程改革的新理念得到普及，深入人心，但也存在一些問題，如，教學普遍存在“兩多一少”——即精讀精講多、反復操練多、讀書太少；課堂活躍但思維淺表；綜合性學習走過場等等。這套教材努力使語文教學做“兩個延伸”——向課外閱

5、讀延伸、向語文生活延伸，如從一年級就編排“快樂讀書吧”欄目，引導“和大人一起讀”，實現(xiàn)“課外閱讀課程化”。4閱讀教學實施“三位一體”。以往課文分為“精讀”和“略讀”，但實際教學中，不管什么文體的課文、也不管“精讀”“略讀”都一個模式、一種套路。此套教材為根治這種“課型混教”的毛病開出“藥方”，采取“教讀”“自讀”和“課外閱讀”——“三位一體”編排內(nèi)容。一方面，將“精讀”改為“教讀”、“略讀”改為“自讀”，從名稱上反映教學理念的轉(zhuǎn)變——顧

6、名思義——“教讀”課文強調(diào)教師的“教”，明確“教讀，主要是老師教，一般要求講得比較細，比較精。教讀就是給例子，給方法，舉一反三，激發(fā)讀書的興味”；“自讀”課文強調(diào)學生“自己”讀，明確“自讀，主要不是老師講，而是學生自己讀，把教讀課學到的方法運用到自讀課中，很多情況下，自讀課就是自主性的泛讀”。另一方面，閱讀教學格外注意解決“兩個問題”：一是強化運用閱讀策略方法進行閱讀；二是提高學生的閱讀速度，讓學生有方法有速度地閱讀，合力提高閱讀質(zhì)量。

7、5把課外閱讀納入教材體系。將課外閱讀納入教材體系，使課外閱讀課程化，“書香社會”才有真正的落點。小學一年級先識字、讀兒歌童謠、聽故事，再學拼音，設置“和大人一起讀”；中高年級每個單元都有向課外閱讀延伸，“快樂讀書吧”一以貫之；初中則加強了“名著選讀”，改變以往那種“賞析體”讀法，注重“一書一法”，每次“名著選讀”課，都引導學生重點學習某一種讀書的方法。增加閱讀教學的閱讀量，例如，采取“1X”的方式，教讀一篇帶若干篇。沒有閱讀量這一條，一

8、切免談。6識字寫字教學更加講究科學性。一是降低漢語拼音教學的難度，明確拼音的功能定位——為識字、閱讀服務，將拼音教學挪后并與識字、學詞、閱讀緊密結(jié)合；二是優(yōu)先編排認識300常用字；三是強化“多認少寫、先認后寫”的原則，以盡快閱讀。7提高寫作（習作）教學的效果。習作就是習作，不要要求太高。教材中編排有以習作指導為主線的獨立單元，以增強習作指導的序列，提高習作教學的操作性、針對性和系統(tǒng)性。三、增強三、增強“六個意識六個意識”，教好，教好“部