人教版六年級(jí)下冊(cè)《負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教案

1、負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容分析：本節(jié)課是在已經(jīng)認(rèn)識(shí)了自然數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)的基礎(chǔ)上，學(xué)生初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)。教材結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情境，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在具體直觀的情境中認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)。同時(shí)，教學(xué)注重體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)形成的邏輯性和數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系的緊密性，以及數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系性。教學(xué)目標(biāo)：1、在熟悉的生活情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，能正確地讀、寫正數(shù)和負(fù)數(shù)；知道0不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。2、初步學(xué)會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的實(shí)際問題，如

2、溫度、電梯、收支、海拔、方向等涉及到的負(fù)數(shù)。3、感受負(fù)數(shù)產(chǎn)生與發(fā)展，體驗(yàn)負(fù)數(shù)對(duì)生活的幫助，體會(huì)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔之美。教學(xué)重難點(diǎn)：0既不是整數(shù)也不是負(fù)數(shù)。正數(shù)和負(fù)數(shù)表示相反意義的量。正負(fù)數(shù)在數(shù)軸上的表示。負(fù)數(shù)與標(biāo)準(zhǔn)量的關(guān)系。一、游戲激趣，有機(jī)滲透一、游戲激趣，有機(jī)滲透師：還有幾分鐘上課了，我們先做個(gè)熱身的游戲，好不好？師：說一組相反的詞，做一組相反的動(dòng)作東（西）上（下）左（右）前（后）起立（坐下）拍手（跺腳）師：剛才的活動(dòng)，你能用一個(gè)詞來概括一

3、下嗎？生：相反。過渡：生活中存在著許多這樣相反的情況。這樣相反的情況，怎樣用數(shù)學(xué)來表示呢？這節(jié)課我們就一起來研究。二、通過二、通過“你知道嗎你知道嗎”這個(gè)欄目，引出負(fù)數(shù)及其發(fā)展史這個(gè)欄目，引出負(fù)數(shù)及其發(fā)展史師：今天早上，陶老師坐公交車來上班?？吹角懊娴膬奢v公交車上分別有3人上車和3人下車。老師把1號(hào)車上車3人、2號(hào)車下車3人用下表表示，你覺得是不是已經(jīng)把意思表達(dá)清楚了呢？上下車情況1號(hào)車3人2號(hào)車3人生：沒有，看不出到底是上車3人還會(huì)下

4、車3人。是：也就是說雖然都是3人，但兩個(gè)3人表示的實(shí)際意義是相反的。它們是一組具有相反意義的量（板書：相反意義）。那么你能用自己的方式把它們區(qū)別開嗎？探究：1、交流大家的想法預(yù)設(shè)：絕大多數(shù)的學(xué)生在3的前面加“上車”、“下車”，有個(gè)別人加正負(fù)號(hào)。2、配合“你知道嗎”欄目，介紹人類探究負(fù)數(shù)的歷史并比較各種表示方法。師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀“你知道嗎”欄目。師：剛才我們閱讀了“你知道嗎”欄目，你知道了什么呢？生：我知道我們國家是最早發(fā)現(xiàn)負(fù)數(shù)的國家（國

5、家自豪感）；負(fù)數(shù)用“—”表示，正數(shù)用生：是2層、1層、3層、1層師：奇怪，同樣是這層樓，為什么大家給出的答案不一樣??？生1：因?yàn)榈孛孀兞?，相?yīng)的樓層也就變了。生2：我覺得底面就是地上和地下的分界線，分界線變了，樓層當(dāng)然就變了。生3：我覺得地面就像是0層，只要我們知道0層在哪里我們才能確定問號(hào)所在的到底是第幾層。師小結(jié)：說的太棒了！看來，判斷樓層究竟是正數(shù)還是負(fù)數(shù)，究竟是第幾層，關(guān)鍵還是取決于地面，也就是0所在的位置?。?就是分界線。師：

6、（ppt把“層”字去掉）0上面的123……都是正數(shù)，0下面的1，2，3……都是負(fù)數(shù)，0是什么數(shù)？生：0是分界線，0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。2、畫圖理解、畫圖理解“5C”，明白正負(fù)數(shù)數(shù)量相同，意義相反，明白正負(fù)數(shù)數(shù)量相同，意義相反師：繼續(xù)來看5C，誰來給大家展示一下？預(yù)設(shè)1：沒有畫0C師：對(duì)于他的作品，大家有什么意見嗎？有什么需要補(bǔ)充的嗎？生：我覺得他畫得不好，因?yàn)樗麤]有畫出0C，就確定比0C高哈市比0C低。預(yù)設(shè)2：沒有畫零上溫度，只畫零下

7、溫度師：我很好奇，別的同學(xué)在0C下面，標(biāo)的都是1、2這樣數(shù)，可是這個(gè)同學(xué)標(biāo)的卻是123這樣的數(shù)，你是不是漏寫了什么？生：沒有漏寫，溫度計(jì)不管是0的上面還是下面，都沒有符號(hào)。師：（ppt展示溫度計(jì)）哎，溫度計(jì)0下面的溫度的確沒有負(fù)號(hào)，那么問題來了，0的上面和下面都沒有負(fù)號(hào)，我們到底該怎么區(qū)別哪些是正數(shù)，哪些是負(fù)數(shù)呢？生:1：我覺得0上面的是正數(shù)，0下面是負(fù)數(shù)。生2：溫度計(jì)是根據(jù)水銀熱脹冷縮的原理設(shè)計(jì)的。溫度越高，升的就越高。所以，我也認(rèn)為

8、0上面的是正數(shù)，下面的是負(fù)數(shù)。預(yù)設(shè)3：直接展示溫度計(jì)師：仔細(xì)觀察這個(gè)溫度計(jì)，怎么0的上面和下面都沒有負(fù)號(hào)，我們到底該怎么區(qū)別哪些是正數(shù)，哪些是負(fù)數(shù)呢？生:1：我覺得0上面的是正數(shù)，0下面是負(fù)數(shù)。生2：溫度計(jì)是根據(jù)水銀熱脹冷縮的原理設(shè)計(jì)的。溫度越高，升的就越高。所以，我也認(rèn)為0上面的是正數(shù)，下面的是負(fù)數(shù)。師：你能在這個(gè)溫度計(jì)上找到“5C”嗎？那這個(gè)是“5C”師：看圖，仔細(xì)觀察5C和5C，它們有什么相同之處？生：到0C的距離都相同，都是10