從母語翻譯試探從句學習

1、從母語翻譯試探從句學習一堂語法學習課的案例分析和反思原因：高一重點研究學習了定語從句，接著面臨著名詞性從句的挑戰(zhàn)，在課文當中和試卷中的閱讀部分都會出現(xiàn)名詞性從句的身影，不但如此，在單項選擇題和短文改錯當中也會出現(xiàn)定語從句的題。高中階段，名詞性從句是英語學習的一個重點而且也是一個難點，并且名詞性從句學習的好壞直接影響著以后其他從句的學習，甚至影響英語閱讀理解能力整體的提高，所以在學習名詞性從句時，必須要把基礎(chǔ)打牢固。可是，學生們對于學習英

2、語語法感到非?？菰铮驗橛⒄Z語法只能是教師在課堂上進行講授，而學生們也只能是在課堂上聽教師講，學生們很容易感到困倦，并且有時效果也不是很好。那么，要怎樣才能改變這種情況呢對策：首先，在學生原有母語——漢語的語言基礎(chǔ)上考慮，從激發(fā)學生學習興趣入手，無論如何，學生的母語水平肯定要比他們的英語水平高，因此我就借助于此，從學母語的角度分析句子的成分來學習名詞性從句。時間：2008年11月23日周一早上。地點：高二(7)班。教學重點：1.讓課堂成

3、為學生們運用英語進行實踐活動的地方，讓全體同學參與語言實踐，進行合作學習2.掌握正確運用并選擇wh從句。教學難點：讓學生學會認識名詞性從句，能準確理解名詞性從句并靈活運用。學法：設(shè)置語境，把語法的學習與真實的語境聯(lián)系起來，先聽后說，小組合作。教學手段：聲情并茂，創(chuàng)造情景，激發(fā)興趣，啟發(fā)誘導。具體步驟：Step1.Revision1.TasksSs(fstudents)whatclausestheyknow.2.Clausediscove

4、rybyplayinggames.TpresentssomesentencesasksSstofindclausesinthem.TasksSstoreadapartofthetexttrytofindclausesinit.反思：進行頭腦風暴，激發(fā)學生思維，思考已經(jīng)學過的有哪些從句，接著通過做游戲的方式從所給的材料中找出從句并要求分類。不足：由于學生的基礎(chǔ)不是很好，所以只能在老師的指導下完成這一步，達不到理想的課堂效果。Step2.G

5、rammar—ThenounclausesThisstepistogetthestudentsunderstwhatnounclausesarehowtheyareproperlyused.活動，如小組間競賽、男女生競賽。2.課不是用來“講”的，要把學習還給孩子。在這樣的思路引領(lǐng)下，我領(lǐng)悟到：教師應(yīng)該是學生學習活動的組織者、引導者，而真正學習的主體應(yīng)該是學生學習的過程需要學生們自己去體驗，教師并不能替代。教學應(yīng)該按照“觀察、發(fā)現(xiàn)、理解、

6、歸納”這樣的思路，才更加貼近學生的認知規(guī)律，在此次教學的過程中更驗證了這一點。不足之處：在練習的過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，如何管理課堂，做到“放”而有“度”，“活”而不“亂”。如何照顧學生的個別差異，如何利用小組群體力量，使那些對學習英語興趣不濃的學生也自始至終積極地參與課堂活動。由于學生個體水平差異、學生活動的完成時間不等，導致最后的評價時間緊張。其中，如何將課堂設(shè)計成既符合外語學習理論，又符合學生身心發(fā)展特點，又能體現(xiàn)學生知