新北師大版小學數(shù)學《乘法分配律》的教學設(shè)計

1、乘法分配律的教學設(shè)計教材分析：1乘法分配律是北師大版數(shù)學四年級上冊第4單元第5課的內(nèi)容，在學習本課以前，學生已經(jīng)學習掌握了乘法交換律、結(jié)合律，并能初步應(yīng)用這些定律進行一些簡便計算的基礎(chǔ)上進行學習的。乘法分配律是本單元的教學重點，也是本節(jié)課內(nèi)容的難點，教材是按照分析題意、列式解答、講述思路、觀察比較、總結(jié)規(guī)律等層次進行的。然而乘法分配律又不是單一的乘法運算，還涉及到加法的運算，是學生學習的難點。2本節(jié)課不僅使學生學會什么是乘法分配律，更要

2、讓學生經(jīng)歷探索規(guī)律的過程，進而培養(yǎng)學生的分析、推理、抽象、概括的思維能力。同時，學好乘法分配律是學生以后進行簡便計算的前提和依據(jù)，對提高學生的計算能力有著重要的作用。在本節(jié)課的教學過程的設(shè)計上，我注重從學生的生活實際出發(fā)，把數(shù)學知識和實際生活機密地聯(lián)系起來，讓學生在體驗中學到知識。學情分析：1在課前我已經(jīng)安排學生進行了前面學過的乘法交換律結(jié)合律的一些練習，通過練習，可以發(fā)現(xiàn)學生對于用字母表示規(guī)律的掌握是比較牢固的，而對于一些有規(guī)律的數(shù)字

3、也只是進行簡單的豎式計算，沒有發(fā)現(xiàn)有些數(shù)字相乘之后積的特點，沒有發(fā)現(xiàn)簡算的意義。因此，教師要讓學生在計算中體會出簡算的必要和方便，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋和應(yīng)用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力方面得到進步和發(fā)展.教學目標：1、通過探索乘法分配律的活動，進一步體驗探索規(guī)律的過程，在探索中發(fā)現(xiàn)乘法分配律，并能用字母表示。2、會用乘法分配律進行一些簡便運算，培養(yǎng)學生總結(jié)、概括、分析、推理的能力。3、滲

4、透從特殊到一般，再由一般到特殊的認識事物的方法。把你想到的好的方法在小組內(nèi)說給其他組員聽，大家交流一下意見。三、歸納概括，優(yōu)化新知。1、指名匯報不同的算法，教師板書。方法一：（64）8方法二：6848=108=4832=80（塊）=80（塊）方法三：（53）10方法四：510310=810=5030=80（塊）=80（塊）2、觀察算式：你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學生從算式的意義上說出左邊是10個8相加，右邊是6個8加上4個8也是10個8，雖然

5、他們的寫法不一樣，但是結(jié)果都一樣。）3、教師模仿方法一和方法二寫出一組算式。讓學生計算結(jié)果是否相等。4、學生也試著列舉一組這樣的算式。5、觀察上面的三個算式，左邊的算式有什么共同之處？（學生回答教師板書：兩個數(shù)的和去乘一個數(shù)，）6、觀察右邊的算式的共同之處。（學生回答教師板書：這兩個加數(shù)分別乘這個數(shù)，再把積相加）在觀察左右兩邊的算式有什么聯(lián)系。（學生回答，它們的結(jié)果相同）7、用a、b、c代表一個數(shù)，你能寫出上面發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嗎？想一想，說一