中學(xué)心理輔導(dǎo)課程教學(xué)模式研究

1、中學(xué)心理輔導(dǎo)課程教學(xué)模式研究摘要本文從現(xiàn)代中小學(xué)生心理健康普遍存在亞健康這一現(xiàn)象為出發(fā)點(diǎn)，以中外中小學(xué)校心理輔導(dǎo)課程模式的探討為基本導(dǎo)向，進(jìn)行分析和總結(jié)。由此基礎(chǔ)上得出要在中小學(xué)校中實(shí)施一堂好的心理輔導(dǎo)課，應(yīng)從哪些方面做起，從而使心理輔導(dǎo)課程的開設(shè)能促進(jìn)學(xué)生人格和諧的發(fā)展，有效地推進(jìn)學(xué)校心理教育工作的開展。關(guān)鍵詞心理輔導(dǎo)課；活動(dòng)模式；品德心育課前言培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)是素質(zhì)教育的一個(gè)重要目標(biāo)。處于生長(zhǎng)發(fā)育期的中小學(xué)生隨著身體成長(zhǎng)和生理

2、機(jī)能的逐漸成熟，心理上也會(huì)發(fā)生巨大變化，一些學(xué)生的心理活動(dòng)會(huì)出現(xiàn)各種不同程度的失調(diào)，即所謂的“亞健康”問題。這些問題已經(jīng)被越來越多教育工作者所重視，需要我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育與指導(dǎo)。越來越多的中小學(xué)校從最初的開設(shè)心理熱線和信箱、開辦心理知識(shí)講座，逐步走向開設(shè)面向全體學(xué)生的心理輔導(dǎo)課程。這種心理輔導(dǎo)課程，目的是為了提高學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)他們適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活的能力。但是，由于尚未形成較完善的中小學(xué)心理教育體系及較規(guī)范的實(shí)施辦法，在心理輔導(dǎo)課程的

3、開設(shè)中往往會(huì)出現(xiàn)隨意性和盲目性，這將影響心理教育的健康發(fā)展。作為一名教育者，及時(shí)了解學(xué)生心理健康狀況，有目的、有計(jì)劃、有組織地實(shí)施心理輔導(dǎo)課程，使課程不僅僅面對(duì)已經(jīng)出現(xiàn)比較嚴(yán)重的心理障礙或心理疾病學(xué)生，應(yīng)使課程建立在學(xué)生心理健康的普遍需要之上，幫助學(xué)生更好適應(yīng)現(xiàn)在和未來生活的全員性和發(fā)展性的教育形式。在社會(huì)、家庭、班級(jí)的三重壓力下，許多學(xué)生的心理逐漸出現(xiàn)不同程度的偏差或障礙，由此使學(xué)校心理教育被提上了更高的一個(gè)臺(tái)階，心理輔導(dǎo)課在這樣一種

4、形式下應(yīng)運(yùn)而生，并且得到了普遍發(fā)展。一、中外中小學(xué)心理輔導(dǎo)課的主要模式極其特點(diǎn)（一）中小學(xué)心理輔導(dǎo)課的本質(zhì)目前世界上許多國(guó)家已經(jīng)將心理輔導(dǎo)列為學(xué)校教育中的常規(guī)工作之一。但心理輔導(dǎo)課與中小學(xué)所開設(shè)的其他各門課程存在本質(zhì)的不同，它具有如下的特點(diǎn)：1.心理輔導(dǎo)課主要不是解決知與不知的矛盾，它不是要學(xué)生掌握一門文化科學(xué)知識(shí)，而是要直接地影響和干預(yù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)心理狀態(tài)。盡管在心理輔導(dǎo)中學(xué)生會(huì)接觸到一些心理學(xué)的知識(shí)、名詞概念等，但這是為達(dá)到心理輔導(dǎo)的

5、目的服務(wù)的，并不是心理輔導(dǎo)的目的。與一般課程相比，心理輔導(dǎo)是由內(nèi)向外引發(fā)學(xué)生已有的體驗(yàn)、感受，從而施加影響的過程，而其他課程則是由外向內(nèi)獲取新知識(shí)的過程。2.心理輔導(dǎo)課強(qiáng)調(diào)要以活動(dòng)為基礎(chǔ)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)學(xué)生的感受和體驗(yàn)強(qiáng)調(diào)通過師生之間和學(xué)生之間的溝通、分享從而實(shí)現(xiàn)心理轉(zhuǎn)變和改善。3心理輔導(dǎo)課的內(nèi)容必須以學(xué)生的生活與發(fā)展為邏輯一般來說，活動(dòng)的題目和內(nèi)容越是能夠貼近學(xué)生實(shí)際越能引起學(xué)生的真實(shí)感受和體驗(yàn)，學(xué)生的反映就越積極，心理輔導(dǎo)的效果也就越好。心

6、理輔導(dǎo)課不是獨(dú)立于學(xué)生生活之外的知識(shí)或理論體系，而是與學(xué)生生活密切相關(guān)的各種事件和問題，包括學(xué)習(xí)、交友、感情等等。（二）國(guó)外中小學(xué)心理輔導(dǎo)課的模式及其特點(diǎn)西方早在20世紀(jì)50年代—60年代，在學(xué)校、社區(qū)就設(shè)立了心理咨詢、心理輔導(dǎo)或心理治療門診。在80年代以前，心理健康教育的重點(diǎn)放在個(gè)別有心理問題的學(xué)生身上。到了80年代以后，從事心理輔導(dǎo)的心理學(xué)工作者才開始將注意力轉(zhuǎn)移到全體學(xué)生身上，特別注意學(xué)生心理素質(zhì)的提高。因此，有關(guān)中小學(xué)生的心理輔

7、導(dǎo)課程相繼出來。西方心理輔沈陽(yáng)師范大學(xué)2009級(jí)學(xué)年論文3極性。心理健康游戲活動(dòng)課是一種情感體驗(yàn)課程，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，通過游戲、行為訓(xùn)練等，獲得良好情緒、進(jìn)行情感體驗(yàn)。二、中小學(xué)實(shí)施心理輔導(dǎo)課程的要求中小學(xué)心理輔導(dǎo)課程的設(shè)計(jì)是學(xué)?！靶睦斫逃卑l(fā)展的必然趨勢(shì)，從其發(fā)展的現(xiàn)狀來看，它的理論和實(shí)踐都出現(xiàn)了前所未有的嶄新面貌。心理輔導(dǎo)課程的實(shí)施與學(xué)科知識(shí)課教學(xué)有許多相同之處，但還有它的特殊要求，要求心理輔導(dǎo)教師靈活運(yùn)用，才能真正上好心理

8、輔導(dǎo)課。一般而言，心理輔導(dǎo)課程的實(shí)施應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（一）善于抓熱點(diǎn)問題，是組織心理輔導(dǎo)活動(dòng)必須具備的本領(lǐng)心理輔導(dǎo)課的內(nèi)容要貼近學(xué)生，急學(xué)生所需。課前教師要深入學(xué)生，熟悉學(xué)生的活，了解學(xué)生們最關(guān)心什么、最喜歡什么、最討厭什么、最大的煩惱和困惑是什么，發(fā)現(xiàn)熱點(diǎn)，就找到了活動(dòng)的主題。如男女生之間的交往，是青春期學(xué)生心理健康發(fā)展的需要，但許多學(xué)生難以把握交往的尺度，陷入早戀的泥潭而不能自拔。沛鴻學(xué)校的藍(lán)老師以“與青春同行——男女同學(xué)的交往”為

9、主題的心理輔導(dǎo)課，既肯定男女生交往的必要性，又在小品表演中使學(xué)生學(xué)會(huì)男女生交往的規(guī)范。由于內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，幫助他們解決了自己感到棘手的問題，活動(dòng)十分活躍，收效也好。（二）掌握融入學(xué)生中的技巧，是上好心理輔導(dǎo)課的關(guān)鍵要使活動(dòng)開展得好，重要的是最大程度地縮小師生之間的距離。心理輔導(dǎo)的主要原則是師生平等、協(xié)調(diào)對(duì)話，只有真正做到融入學(xué)生中才能做到這點(diǎn)。首先要打破“秧田式”的座位空間，師生圍坐在一起。我們知道，空間位置與人交往的頻度、程度

10、乃至可能性，有著極其微妙的關(guān)系。心理輔導(dǎo)課可以讓學(xué)生圍坐在老師身邊，改變教師“居高臨下”的地位，創(chuàng)造一種有利于學(xué)生與教師直接對(duì)話的輕松愉快的課堂氣氛。其次教師在活動(dòng)中要充當(dāng)好角色，在心理輔導(dǎo)課中，師生是大小朋友、甚至是同伙的關(guān)系，要淡化教師訓(xùn)導(dǎo)者的形象，教師作為普通一員加入各種活動(dòng)，誠(chéng)懇地向?qū)W生談自己的生活經(jīng)歷，與學(xué)生分享感情體驗(yàn)，做到認(rèn)識(shí)上的師生平等與行動(dòng)上的師生平等的統(tǒng)一。融入學(xué)生中的技巧還有許多，如:在角色扮演中教師參與其中并勇于

11、當(dāng)“反面”或“消極”的角色；教師的衣著不能過于新異、過于時(shí)髦，小學(xué)教師的衣著甚至盡量?jī)夯?。總之，融入學(xué)生中會(huì)使學(xué)生認(rèn)同，學(xué)生會(huì)更易于接受教師的輔導(dǎo)。（三）行為訓(xùn)練的技巧心理輔導(dǎo)課不是單純的知識(shí)傳授，而是讓學(xué)生主動(dòng)參與，積極活動(dòng)，變教師的意圖為學(xué)生的要求。心理輔導(dǎo)課要求不留痕跡地進(jìn)行行為訓(xùn)練，將心理教育的內(nèi)容內(nèi)化為學(xué)生良好的心理素質(zhì)，需要講究方法：①啟發(fā)學(xué)生自己提出規(guī)范要求，任何解決問題的方法都應(yīng)該是學(xué)生自己得出并樂意接受的，而不是教師

12、強(qiáng)加的。如:克服嫉妒的方法，教師創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生討論，鼓勵(lì)學(xué)生講真心話，在坦城的交流中讓各種思想相互交鋒，優(yōu)勝劣汰，歸納出原則和多種方式，教師予以肯定，形成學(xué)生自己的制約機(jī)制。②多種行為表現(xiàn)形式，如小品、情景劇，讓學(xué)生從中選擇最優(yōu)行為，再讓學(xué)生作示范表演，形成共識(shí)，掌握行為規(guī)范。③織實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)后評(píng)選最佳表現(xiàn)者，讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行行為訓(xùn)練，在評(píng)選中提高層次。（四）情境創(chuàng)設(shè)技巧心理輔導(dǎo)課教學(xué)是一種情感體驗(yàn)過程，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，通