指導青年教師成長過程性材料

1、培養(yǎng)青年教師李建偉、申海英過程性材料培養(yǎng)青年教師李建偉、申海英過程性材料單位：三十家子初中姓名：賈振軍本人取得中小學一級教師任職資格后，更加關注青年教師的成長，帶動一批批教師成長使他們成為教育教學骨干，下面我僅以指導的中小學二、三級教師李建偉、導的中小學二、三級教師李建偉、申海英申海英的成長為例，講講我的一些做法：（一）李建偉是原三十家子初中語文老師，大學畢業(yè)后就分配到我校來任教，當時由于剛剛走出校門，缺少教學和教育經(jīng)驗，管理學生性子急

2、，急于求成，還帶有強制性，導致出現(xiàn)這樣或那樣和學生之間的口角和矛盾；在教學方面非常努力，可事倍功半，效果不明顯。當時我也是擔任語文教學任務，又是教研組長，于是學校將培養(yǎng)青年教師李建偉的任務就交給了我。我當時正值年富力強，有著十幾年的教學教育經(jīng)驗，我便在教學的空閑時間將我的教學經(jīng)驗一點一滴地，日積月累地傳輸給他，從管理學生入手。李建偉畢業(yè)后就寫一手好字，師生都夸贊，我就告訴他:“你要利用你的特長來吸引學生，尤其是那些調(diào)皮搗蛋對學習沒興趣的

3、孩子，你培養(yǎng)他們的寫字興趣，有了一方面的成績，他們自然就服從你的管理了。”果然此法奏效，不到一學期，李建偉培養(yǎng)的幾名學習不好的孩子紛紛獲得鋼筆字大賽獎，借助這一契機，再怎么管理學生，學生也欣然接受，免去了一些麻煩和事端，也堅定了李建偉做教師的信心。當時我就指導李建偉：“備課要實事求是，切忌從網(wǎng)上下載用現(xiàn)不會舒心。我當時恰好和其在一個辦公室，同教平行班的語文，學校就把帶新教師的任務交給我。面對一個猶豫不決的女孩子，我這個語文老師也就成了老

4、教師了，于是我拿出長者的身份，像輔導自己孩子一樣輔導她，用自己家閨女也從事教學這一事實勸說小申老師，告訴她自己家閨女從事教學的種種優(yōu)勢，一遍一遍地說教促使她很快就轉(zhuǎn)變了觀念，堅定了從事教學的信念。從事教學的心收回來了，我便帶著她一起備課，一起寫教學案，一起批閱學生作文等等，工作間隙就把細小的一些教育教學方法傳授給她。帶領著她聽課、評課等。還經(jīng)常走進她的課堂，和她一起講課，指導學生，批閱作業(yè)等。課余時間我還把我多年的教學積累翻出來給她看，

5、并和她一起回顧當時的教學情境，反思二人的教學。由于兩人在同一平行班，更多的學習交流機會，我便從備課做起，嚴格備課程序，在研究學生上下功夫，努力做好研教和研學工作。。有了好的教學思路就二人一起分享，這樣做既節(jié)省了時間，又提高了教學效率。我一直在強調(diào)“因材施教”的教學原則，在對小申老師的指導中也特別重視，比如，針對有特長的學生，我就和她一起來共同對其進行培養(yǎng)，有的同學擅長朗誦，我們就在課余時間成立了朗誦小組，有機會就練習；有的同學有演講天賦