生心理困惑及異常心理案例分析

1、一、心理困惑,隨著社會的進(jìn)步，生活節(jié)奏的加快，競爭的日益激烈，人們承受的心理壓力越來越大，特別是大學(xué)生們。在高等教育逐漸大眾化階段的今天，大學(xué)校園已不再是悠悠的“象牙塔”大學(xué)生們在校期間面臨著各方面的心理沖突與心理困惑。如果這些問題處理不當(dāng)，會給大學(xué)生的心理健康帶來不良的影響。大學(xué)生是現(xiàn)代社會的建設(shè)者和接班人，他們的心理健康與否關(guān)系著我國未來的發(fā)展，因此重視大學(xué)生的心理素質(zhì)至關(guān)重要。,一、大學(xué)生普遍存在的心理困惑表現(xiàn),1、 不適應(yīng)帶來的

2、困惑2、人際交往中的心理困惑3、戀愛的心理困擾4、自我意識的沖突與缺失 5、擇業(yè)壓力引發(fā)的心理障礙,二、大學(xué)生心理困惑產(chǎn)生的原因,1、社會因素 隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們生活節(jié)奏正在日益加快，競爭的加劇，使人產(chǎn)生了時間的緊迫感與壓力感，人際關(guān)系越來越復(fù)雜，不斷趨于利益化與現(xiàn)實(shí)化；高等教育逐漸大眾化，大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)不斷增加，人才市場競爭日益激烈，大學(xué)生面臨著畢業(yè)就失業(yè)的危機(jī)；由于科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，知識爆炸性的增加迫使人們

3、不斷地進(jìn)行技術(shù)知識的更新；工業(yè)化、都市化、人口高度集中，造成了居住與交通的日益擁擠；社會上不良風(fēng)氣的影響，等等，這些都可能給人們帶來巨大的心理壓力，從而給當(dāng)今人類的身心健康造成嚴(yán)重的威脅，大學(xué)生作為敏感的知識分子群體，更容易感受到這種來自社會的壓力。大學(xué)四年他們始終似乎都能感覺得到這種壓力而經(jīng)常處于這樣的應(yīng)急狀態(tài)，恰恰是心理疾患產(chǎn)生的外界因素。,,2、學(xué)校因素 學(xué)校是給學(xué)生進(jìn)行教育的重要場所，因此學(xué)校給學(xué)生帶來的影響是不容忽視

4、的。首先，環(huán)境、角色變換、生活以及學(xué)習(xí)上的變化引起心理的不適應(yīng)，這主要是進(jìn)入大學(xué)后，親情、友情和故鄉(xiāng)自然之愛的缺失，導(dǎo)致他們在遇到困難時喚起了他們的思鄉(xiāng)情緒。其次是教育過程的影響。中學(xué)時代的教育誤導(dǎo)；有的學(xué)校強(qiáng)調(diào)知識教育，專業(yè)教育，不重視學(xué)生的全面素質(zhì)的培養(yǎng)，突出智育成分，忽視思想道德教育及社會實(shí)踐；專業(yè)設(shè)計(jì)不合理，根本就沒有應(yīng)有的師資與教學(xué)設(shè)備；有許多大學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只求把書讀”，導(dǎo)致他們淡化參與各種有益活動的意識。同時極

5、少數(shù)教師教書育人思想淡薄，“厭教”發(fā)牢騷，迎合學(xué)生的不良情緒，傳播社會的現(xiàn)實(shí)與殘酷 性，對學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面消極的影響，比如因讀書無用而產(chǎn)生的厭學(xué)情緒，是學(xué)習(xí)更加不適應(yīng)。,,3、家庭因素 家庭是學(xué)生自幼生活的環(huán)境，家庭環(huán)境或早期經(jīng)歷無疑深刻影響著大學(xué)生的人格。主要表現(xiàn)在父母對子女的態(tài)度與教養(yǎng)方式。具體表現(xiàn)如下：（1）父母對子女管教嚴(yán)格，強(qiáng)迫命令，批評指責(zé)多，子女在性格上雖然表現(xiàn)出誠實(shí)、禮貌、細(xì)心、負(fù)責(zé)，但往往缺乏適應(yīng)社會的能力，人

6、際交往方面表現(xiàn)出羞怯、自卑、敏感、唯唯諾諾；（2）父母過分滿足，過分保護(hù)，惟恐孩子受挫，這類學(xué)生依賴性強(qiáng)，遇事退縮，自制能力和自信心差；（3）父母對其放任自流，很少約束，這種大學(xué)生很可能以自我為中心，不懂得尊重他人，很難適應(yīng)集體生活。長期以來，家長在教育學(xué)生的過程中往往采用應(yīng)試教育的方法，只重視智力教育，忽視學(xué)生心理素質(zhì)與健康人格的培養(yǎng)，隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，父母與子女之間的交流逐漸減少，特別是在子女考入大學(xué)后，父母將更精力轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟(jì)支持

7、上來，而對子女的心理成長關(guān)注不夠。因此家長的教育理念應(yīng)隨著社會的發(fā)展有所更新，做好其心理工作的調(diào)節(jié)與疏導(dǎo)工作。,,4、個人因素 從發(fā)展心理學(xué)的角度看，大學(xué)生的心里發(fā)張還不成熟，他們的思維情感處于變化發(fā)展動蕩期之中，存在著各種各樣的矛盾沖突，如：理想與現(xiàn)實(shí)的沖突、獨(dú)立于依賴的沖突、自尊與自卑的沖突、競爭與求穩(wěn)的沖突等；不能正確的評價(jià)自己與他人，不能正確的自我選擇與發(fā)展，并影響與他人的發(fā)展，性的成熟帶來性心理的變化，閱歷不足理智

8、性差導(dǎo)致的感情與榮譽(yù)之間強(qiáng)烈的心理失衡。,一個心理暗示的故事,上大學(xué)時，為了賺取所的食宿費(fèi)用，我照顧一位獨(dú)居的老婦人，做一些雜七雜八的工作。這位老婦人常失眠，往往要吞下一粒安眠藥才能安然入睡。一天晚上，老婦人敲開我的門說：“很抱歉打擾你，睡不著，安眠藥吃光了。不知你身邊有沒有安眠藥？” 我很快回答：“我有，太太。放在樓下，我這就去找一粒給你?！?我知道她視力不佳，無法辨別青豆與安眠藥丸。我回到樓上，說：“這是一顆特大號的安眠

9、藥。它很管用?！?#160; 老婦人當(dāng)真服下達(dá)顆“藥丸”，而且睡了她這一生當(dāng)中睡得最好的一覺。從那天開始，她每天要求我給她那種特殊的“藥丸”。,三、心理異常及其成因,心理異常是指偏離正常的心理狀態(tài)。美國出版的《心理異常診斷與統(tǒng)計(jì)手冊》第三次修訂版將心理異常定義為：發(fā)生于個體的一種臨床上有意義的行為或心理癥候，其特征是與一種痛苦的癥狀相聯(lián)系的，或涉及一種以上重要功能的損害。,,其實(shí)，在心理學(xué)上對正常與異常很難做出一個明確的

10、界定。心理學(xué)上正常與異常僅僅是一種相對概念，差別大多只在量的方面。對待心理異常的態(tài)度：處罰，認(rèn)識，幫助,心理正常與異常的判斷標(biāo)準(zhǔn),正態(tài)分布標(biāo)準(zhǔn)：每人每天洗手次數(shù)社會規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)：當(dāng)今社會留辮子穿馬蹄袖生活適應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)：生活適應(yīng)困難的人…心理成熟的標(biāo)準(zhǔn)：心理年齡個體感受的標(biāo)準(zhǔn)：莫名其妙的經(jīng)常性感覺到,心理異常的原因,科學(xué)研究表明，心里異常的形成原因非常復(fù)雜，主要是生理，心理，社會諸種因素共同作用于個體的結(jié)果。生物學(xué)因素：遺傳因素

11、，尤其是體型，氣質(zhì)，神經(jīng)結(jié)構(gòu)的活動特點(diǎn)，能力與性格例如：家族神經(jīng)性疾病的遺傳,心理學(xué)因素,心理學(xué)因素：精神分析學(xué)派：潛意識中的動機(jī)與壓抑行為主義：不正確的策略，無法應(yīng)對的認(rèn)知理論：錯誤推論，不適當(dāng)?shù)臍w因，不良解決問題思路,影響青年大學(xué)生的心理異常的心理因素,自我同一性的危機(jī)：本我，自我，超我個性的缺陷：過于內(nèi)向，敏感心理素質(zhì)不完備：自控能力，對挫折應(yīng)對情緒發(fā)展不穩(wěn)定：最豐富，最動蕩，最復(fù)雜性的生物性和社會性沖突：成熟與迷

12、茫,社會環(huán)境的影響,文化的交叉沖突,價(jià)值觀的沖突大眾傳播的媒介影響：一元到多元社會形態(tài)家庭環(huán)境的影響：恐懼癥，強(qiáng)迫癥，深慮癥，抑郁癥與早期的經(jīng)歷、家庭人際關(guān)系、父母教育方式、父母的人格特征等。,行為與人格分離,行為偏離問題：多發(fā)生與青少年，是指沒有智力落后和精神失常的情況下，而與其所處的社會情境和社會評價(jià)相違背，在行為上顯著的與常態(tài)不同，且妨礙青少年對正常社會生活的適應(yīng)。例如：飲食方面的怪癖，吸毒行為，藥物依賴，盜竊，暴力行為，逃

13、學(xué)行為,人格異常,人格異常是指明顯偏離正常人格并于他人和社會相悖的，一種長期牢固的適應(yīng)不良的情緒及行為反應(yīng)方式。人格異常的人雖然自覺地沒有心理和生理癥狀，但他們的行為經(jīng)常呈現(xiàn)固定型態(tài)的異常反應(yīng)，不遵循社會行為規(guī)范，嚴(yán)重的破壞個人社交或工作上正常功能。一般開始于幼年，而持續(xù)到終生。,11種類型的人格異常,妄想型人格異常分離型人格異常分裂型人格異常表演型人格異常自是型人格異常反社會型人格異常,,邊緣型人格異?；乇苄腿烁癞惓?/p>

14、依賴型人格異常強(qiáng)迫型人格異常被動型人格異常,人格異常與精神性疾病區(qū)別,人格異常：沒有脫離現(xiàn)實(shí)，情緒不穩(wěn)定，焦慮不安精神性疾?。好撾x現(xiàn)實(shí)，無法自控,,性行為變態(tài),戀物癖窺視癖暴露癖,焦慮癥,焦慮癥是以緊張，不安，憂慮，恐懼為主的輕度心理異常。焦慮作為一種情緒體驗(yàn)，人人都有體會的。暫時性焦慮不等于心理異常。,恐怖癥,恐怖癥是指對某種不具有任何傷害性的事物的不合理的恐怖反應(yīng)。恐高癥：恐尖癥：恐黑癥：曠野恐怖癥：,,動物恐

15、怖癥社交恐怖癥疾病恐怖癥視線恐怖癥,,任何刺激都可以成為恐怖反應(yīng)的對象。某一學(xué)生對逗號的恐懼,，，，，，，，，，，，，，,泛慮癥,泛慮癥是指任何時間，任何事物都回引起焦慮反應(yīng)，沒有特定的刺激，明顯的外因，個體卻感到非常焦慮，且持續(xù)一段時間。表現(xiàn)：持續(xù)緊張不安，總擔(dān)心會有不幸發(fā)生過分注意周圍的一切和個人內(nèi)在反應(yīng)，導(dǎo)致注意力不集中，情緒不穩(wěn)定頭暈，眼花，心悸，身心疲憊，失眠肌肉緊張，頭痛，四肢顫抖，惡心,強(qiáng)迫癥,強(qiáng)迫癥是指

16、患者主觀上感到有某種不可抗拒的和被迫無奈的觀念，情緒，意向或行為的存在。強(qiáng)迫理念：總懷疑沒有鎖好門強(qiáng)迫意向：到河邊總想跳下去強(qiáng)迫行為：不由自主地?cái)?shù)臺階，不停的洗手,精神病,精神病是指人腦機(jī)能活動失調(diào)，喪失自知力，不能應(yīng)付正常生活，不能與現(xiàn)實(shí)保持恰當(dāng)?shù)慕佑|的嚴(yán)重的心理異常。表現(xiàn)：1 病人的反映機(jī)能受到嚴(yán)重?fù)p害，對客觀現(xiàn)實(shí)的反映是歪曲的，可出現(xiàn)精神失?，F(xiàn)象，如幻覺，妄想等,,2 社會功能嚴(yán)重?fù)p失，不能正常地處理人際關(guān)系，不能正常的

17、參與社會活動，甚至?xí)o公眾社會生活造成危害。3 不能理解和認(rèn)識自身的狀態(tài)，不承認(rèn)自己有精神病，對自己的處境完全喪失自知力。,情感癥,情感癥是以情緒障礙為主要病癥的精神疾病。躁狂癥：極度興奮激昂，急躁?duì)顟B(tài)下，一周左右抑郁癥：情緒極度低落，悲觀，哀傷，失望，罪惡感，女性較男性多躁郁癥：兩極情緒轉(zhuǎn)變，極度情緒不穩(wěn)定,妄想癥,妄想癥是以持續(xù)性的妄想為特征的一種精神病。表現(xiàn)為對某種事件做出主觀的、非事實(shí)的，錯誤的解釋，并深信不疑。被害妄

18、想：患者毫無根據(jù)的懷疑有人謀害他。關(guān)系妄想：患者認(rèn)為別人的言行都和自己有關(guān)，都在議論自己，影射自己。妒忌妄想：患者沒有正當(dāng)理由懷疑自己配偶的不忠實(shí)，有外遇，常會出現(xiàn)跟蹤，監(jiān)視等行為。,,夸大妄想：患者相信自己具有特殊能力，會成為偉人。妄想癥除了妄想之外，沒有其他病理征兆，他人不易識別。妄想病患者一般具有較高智商，缺乏自我批評與反省能力，一味把責(zé)任推給他人，埋怨，責(zé)備，懷疑他人。,精神分析癥,在各種心理異常中，精神分析屬于最嚴(yán)重一

19、種，發(fā)病年齡多在青少年。主要癥狀為：思維混亂：聯(lián)想松弛，思考匱乏，脫離現(xiàn)實(shí)，語無倫次知覺扭曲：幻聽和妄想情感錯亂：喜怒無常，表情冷漠，狂喜痛苦,,人格解體：自我界限喪失，無法明確區(qū)別自己與外界的關(guān)系，出現(xiàn)自我障礙，離群索居行為怪異：動作減少，表現(xiàn)奇特，僵直，頻繁精神分離癥的發(fā)病原因和機(jī)理尚不清楚，通常認(rèn)為與遺傳因素，環(huán)境因素，個人精神素質(zhì)等有關(guān)。,案例1: 日常事煩心，我該怎么辦？,X同學(xué)：我的朋友因?yàn)橛龅搅艘恍┖苡魫灥氖?/p>

20、，對生活失去了熱情，覺得干什么都沒意思，什么也不想做，只是為了活著而活著，本來很開朗、工作生活都充滿熱情的他，現(xiàn)在變得郁郁寡歡了，我該怎么辦幫助他呢？,解決方法,你朋友遇到不開心的事情了，你想幫助他，他能有你這樣的朋友是一件非常幸福的事情。你要幫助他，首先要去關(guān)心他，有事沒事的多陪陪他聊聊天，說說話。再者，要與他做一些開心的事情，你可以去引導(dǎo)他，因?yàn)樗裁匆膊幌胱?，這樣下去有可能會更加消沉，所以你要動員他去做其他的事情，轉(zhuǎn)移他的注意力。

21、還有，傷口的愈合是需要時間的，也要給他自我療傷的時間和空間。,案例2：面對公眾，我的思維幾乎停滯,x同學(xué)：我覺得在我身上一直存在這樣問題，不敢在公眾面前發(fā)言，即使發(fā)言，思維也會處于幾乎停滯狀態(tài)；腦袋感覺老處于很木訥的狀態(tài)，有點(diǎn)不轉(zhuǎn)彎；昨天經(jīng)過測試，我得了社交恐懼癥，我該怎么去改變這種狀況？謝謝！,,,,,,,解決方法,第一，在公眾面前發(fā)言，感覺緊張，大部分人都是這樣。這種現(xiàn)象不僅僅存在你一個人身上，你不是一個特例。這一方面可能與個體的性

22、格特點(diǎn)有關(guān)，在發(fā)言的的時候過多地關(guān)注自己的內(nèi)心體驗(yàn)，過分地以自己為中心，對自己的要求過高。另一方面也與缺乏在公共場合發(fā)言鍛煉的機(jī)會有關(guān)，如果你說的多了，緊張程度自然就會降低。第二，關(guān)于心理測試，要有個正確的認(rèn)識，首先正規(guī)的心理測試（強(qiáng)調(diào)是正規(guī)的）對個人的成長具有參考價(jià)值，但是要記住一點(diǎn)，任何測試都是有局限的，有時效性和具體性。心理測試更多是具有參考價(jià)值，而不具有決定意義。,案例3：課堂神游——其實(shí)這不是我所想要的,X同學(xué)：老師，不知為

23、什么，我總是不能集中精力，上課老打盹，我想問怎樣才能集中精力，排除外界的干擾??？,解決方法,上課打盹說明你的作息時間存在需要改進(jìn)的地方，比如是不是睡的太晚，作息有沒有規(guī)律；如果作息時間有規(guī)律，一般上課不會打盹。上課要集中精力，就需要在課前預(yù)習(xí)老師上課要講的內(nèi)容，帶著問題去學(xué)習(xí)才能激發(fā)更大的動力和興趣。你僅僅有想學(xué)習(xí)的心是不夠的，更重要的事是要有學(xué)習(xí)的行為。也許你也知道要做，但是沒有去做，所以還是不行的。不能總想什么，而是要去做點(diǎn)什么。這

24、是大學(xué)生活中必須培養(yǎng)的一項(xiàng)素質(zhì)，如果你能把它形成一種習(xí)慣，化為自己內(nèi)在的東西，你將終身受益無窮。比如如果你有讀書的想法，就多去泡泡圖書館，在里面泡久了，我相信你一定會有自己的收獲！,案例4：戀愛帶來的壓抑感——愛情需要兩個人換位思考,X君：我女朋友對我很好，可是就是對我約束太多，依賴我太多，她需要我時刻陪著她。她說我如果不陪著她，她就做不好事?？晌矣袝r候也需要一點(diǎn)點(diǎn)自由的空間，一點(diǎn)男生的空間，她卻常因?yàn)檫@個生氣。我不想多吵架，我受不了，

25、不管是精力上還是體力上，這樣會影響兩個人，但如果分開了，我又不知道生活又會如何，我該怎樣取舍？,解決方法,初涉愛河的你們有爭吵、有誤解這都是正常的現(xiàn)象，但如何處理這些矛盾，是你在愛情的過程當(dāng)中會慢慢體驗(yàn)、學(xué)習(xí)到的。 你們矛盾的產(chǎn)生，主要是由于各自只是站在自己的角度，沒有為對方考慮。不僅僅是在愛情當(dāng)中，在我們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷?，這種情況都是屢見不鮮。此時需要我們的換位思考。比方說，你可以站在女友的位置，想想你就是她，然后想象一

26、下你是多么依戀并深深愛著你的男友，你覺得和他在一起做什么事情都有興趣，都不會覺得累……這樣想來，你或許就能理解女友的舉動了，而且有人這樣愛慕自己，不也是你的一種幸福嗎？然而，你的女友也應(yīng)該用這種換位思考的方式來理解你，考慮到你需要的自由與空間。這需要你們兩個人心平氣和的溝通，找到一種兩個人都能接收的方式。當(dāng)你情緒較為沖動的時候試著轉(zhuǎn)移一下注意力、緩沖一下自己激動的情緒。 其實(shí)，現(xiàn)在的挫折、困難都是一門課，會讓你成長。在愛中學(xué)