學(xué)前兒童常見心理問題識別及對策

1、幼兒常見心理、行為問題的識別及對策,湖北第二師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院 張穎Email：zhangying536@126.com,幼兒期是個體心理發(fā)育與個性形成的關(guān)鍵時期，家庭與幼兒園的教養(yǎng)方式與教育模式若有不當(dāng)，會造成幼兒出現(xiàn)各種心理行為問題，對其一生的心理健康發(fā)展影響很大。及早發(fā)現(xiàn)，并加以正確引導(dǎo)，對幼兒身心健康發(fā)展有著重要的意義。,主要內(nèi)容,1 幼兒期心理發(fā)展的特點2 幼兒常見心理、行為問題識別與干預(yù)策略,2,2.1孩子愛哭怎么辦

2、？2.2解讀孩子打架、罵人或咬人背后的原因2.3揭開“偷竊”的面紗2.4耐性是培養(yǎng)出來的2.5沒有不愛學(xué)習(xí)的孩子2.6多動癥的表現(xiàn),有位專家說過一句話：中國的父母最愛自己的孩子，但也是中國的父母最不會愛自己的孩子！姑且不去評判這句話的對與錯，但不可否認的是，我們眾多的父母在教育子女的問題上，的確存在著許許多多的這樣那樣的問題和困惑,,研究表明：約50%的兒童存在心理、行為等方面的問題，這些讓人頭疼的問題，大部分父母希望能在

3、幼兒園或?qū)W校里得到解決。中國有句老話，三歲看大，七歲看老！三歲以前的教育，一年頂十年：十三歲以前，孩子的潛能基本定型！,其實在教育孩子的事業(yè)中，我們一直在跟時間賽跑，跑慢了，孩子就會在未來的競爭中，輸在起跑線上？！只有身心健康的孩子才不會輸在人生的道路上！,1幼兒心理發(fā)展的特點,幼兒時期是個體性格形成的關(guān)鍵時期，也是個性塑造的有利時期，因此幼兒園教育應(yīng)與家庭教育結(jié)合起來，有目的、有計劃地開展各種促進幼兒個性發(fā)展的教育活動，最好能為

4、每個孩子建立心理健康檔案，培養(yǎng)他們良好的個性特征。,1幼兒期兒童心理發(fā)展的特點,幼兒期是指兒童從3歲到6、7歲這一時期，這是兒童正式進入學(xué)校以前的一個時期，所以也叫學(xué)前期。又因為這是兒童進入幼兒園的時期，所以又叫幼兒期。,1.1幼兒心理上的主要矛盾,一方面，兒童開始產(chǎn)生渴望參加成人的社會實踐活動，特別是勞動和學(xué)習(xí)活動的需要；另一方面，他們的能力還是非常有限的，還不能很好地掌握自己的行動，他們的知識經(jīng)驗還非常缺乏，還不能很好地控制自己，

5、使自己的行為服從理想的目標。,1幼兒心理發(fā)展的特點,1.2各種心理過程帶有明顯的具體形象性和不隨意性，抽象概括性和隨意性只是剛剛開始發(fā)展。（易受外界新穎事物的吸引，獨立、目的、系統(tǒng)性較差）1.3開始形成最初的個性傾向（在人的一生中都會留有痕跡）。,家庭教育注意事項,學(xué)前期兒童受環(huán)境特別是受家庭環(huán)境的影響非常突出。這一時期兒童經(jīng)受一些精神鍛煉也很必要，適度增加一些困難的環(huán)境，鍛煉孩子適應(yīng)環(huán)境的能力；放手讓孩子交朋友，與同齡的孩子玩

6、，參與孩子間的糾紛等，以鍛煉孩子的人際適應(yīng)能力；,家庭教育注意事項,還可以根據(jù)孩子的具體情況，安排一些需要膽量、耐受力和心理承受力等方面的鍛煉，積極促進兒童的心理健康。,2幼兒常見心理、行為問題識別與對策,2.1愛哭“哇……哇……”“好啦，好啦，別哭了。”“哇……哇……”“叫你別哭了，有什么可哭的，你說呀!虧你還是個男孩子呢?！薄巴邸邸?2.1愛哭,家長或老師拚命想辦法不讓孩子哭，可是孩子卻越哭越起勁。通常認為，首先

7、應(yīng)該使孩子停止哭，一切問題要等停止了哭以后再說。可越這樣孩子越委屈，哭哭啼啼就是停止不了。,2.1.1“哭”后面的秘密,哭的行為是一種結(jié)果，是某些問題表面化的結(jié)果。既然有哭的行為表現(xiàn)出來，內(nèi)心里一定有某種“感情”在活動。比如，有時是悲傷的感情在起作用，有時因為寂寞的心情，或者感覺到痛或熱而哭泣。,2.1.1“哭”后面的秘密,特別是愛哭的孩子，哭，基本上是由于想讓家長或老師安慰自己、同情自己等依賴心理所致。把著眼點放在這一方面，才是解

8、決問題的關(guān)鍵。,2.1.1,此外，愛哭的孩子都是膽怯的孩子，當(dāng)受到小朋友的欺負，不和他玩，不適應(yīng)朋友關(guān)系或集體生活時，就會哭起來?？傊?，不管在什么情況下，不要忘記愛哭的孩子，多半是為了希望有人理解自己的心情才哭的。因此，僅僅勸他停止哭泣的行為，而不解決他內(nèi)心的感情問題，是止不住哭的。,2.1.2老師有什么高招？,對策之一：　　當(dāng)孩子哭的時候，不要只說：“別哭了。”而首先應(yīng)該關(guān)心的是了解他為什么哭？哭的原因和心情?！　∪缓?，對孩子當(dāng)

9、時的感情（悲傷心情或氣憤心情），表示同情、理解，并把這個信息傳達給孩子，也就是說，把孩子的感情反饋過去。,2.1.2策略,切記莫用大道理去批評，而無視孩子的感情。你接受了孩子的感情，孩子的心情感到舒暢了，其結(jié)果，不僅停止了哭泣，而且愛哭的毛病也會逐漸得到克服。,2.2打架、罵人或咬人,孩子在三歲左右就開始學(xué)會罵人，再大一些，就會動手打人。這是他們最原始的攻擊方式和情緒發(fā)泄方式。一兩歲的孩子也會有意無意地吐出一些罵人的詞語，但這時大都是

10、無意識的。。,2.2打架、罵人或咬人,到了三歲之后，就是有意識的了，家長和老師就應(yīng)該注意孩子在這方面的惡性發(fā)展，幫助他們培養(yǎng)文明的舉止，使不滿情緒由合理的渠道渲泄出來。。,1、缺少安全感可能孩子缺乏安全感，對小朋友缺乏信任，有抵觸心理。所以一有小朋友到身邊去，他就會覺得受到威脅，然后主動進攻。,2.2.1原因分析,2.2.1,2、打人是孩子之間發(fā)生沖突，排除或制止阻礙的表現(xiàn)往往關(guān)系越近的小伙伴，發(fā)生沖突的頻率越高，因為關(guān)系越密切，

11、對對方的要求也越多，但孩子并沒有足夠的理智來控制自己的情緒，當(dāng)遇到不滿時，就會用最直接、最單純的方式表達出來。,有時他想按自己的想法做事，可小朋友們總是做些他不喜歡的事情，他想把這個事實排除掉。如：他拿個小碗，用土來做飯。小朋友過來就往他的碗里放土，但他不想這樣，因為破壞了他原有的計劃和目標。他對小朋友嚷，但人家不聽，他嚷了幾次，發(fā)現(xiàn)不管用，就會動手打人了。,2.2.1原因分析,2.2.1打架、罵人或咬人的原因分析,3.孩子打架罵人的

12、行為是模仿學(xué)習(xí)來的家人可能有打人、打孩子，或者經(jīng)常以打的方式解決問題，孩子則可能會模仿學(xué)習(xí)。,,曾有一個家庭有一對雙胞胎，母親性格比較急躁，但她比較偏愛老大，因此對老大態(tài)度溫和，而對老二經(jīng)常打罵，結(jié)果，老大以后對待小伙伴的態(tài)度也比較和睦，而老二則常常侵犯別人。由此可以看出父母自身行為在孩子身上的投射。,,4.孩子打架罵人的行為是矯寵的結(jié)果有些家長，尤其是老年人，面對唯一的后代，非常溺愛，有時孩子哭鬧時，父母或爺爺奶奶會說：“別哭了

13、，打爸爸(或打別人)!有時孩子在發(fā)泄不滿時打家長，家長并未嚴加制止。這些行為都鼓勵、助長了孩子的打罵行為。孩子的打罵對象最初往往是家長，如果家長默許了，他們會在外面也為所欲為。,,5、打架、罵人也會成為孩子攻擊別人和渲泄不滿的手段。曾有人做過一項研究，一組兒童在幼兒園時期，嚴格控制他們的沖突產(chǎn)生，經(jīng)常將快要打起來的孩子勸解開，讓他們打不成。,,結(jié)果，這組兒童在上小學(xué)后，經(jīng)常打架。另一組兒童則不同，在幼兒園時，老師基本上不干涉一般的打

14、架行為，讓孩子之問有適度的沖突。結(jié)果，上學(xué)后，這組兒童卻不怎么打架了。說明孩子有些情緒需要通過攻擊行為來渲泄，如果一味地壓抑它，反而會起相反的作用。因此，在孩子成長的一定階段．適度的打鬧是一種正常的發(fā)泄行為，不一定要壓制。,,另外一些原因是有些孩子想用拳頭來樹立自己的威信；還有的孩子是因為在家里有不痛快的事就到學(xué)校去發(fā)泄；有些則是因為在外面受到挫折而在家中亂發(fā)脾氣。,不管是怎樣的原因，如果孩子到了5歲左右還經(jīng)常發(fā)生打架、罵人等現(xiàn)象，

15、家長和老師就應(yīng)該注意矯正了，可采用下面一些方法：1.老師和家長應(yīng)注意幫助孩子建立安全感，學(xué)會信任別人，鼓勵孩子交些好朋友；,2.2.2打架罵人的矯正策略,2.家長和老師要以身作則，講究文明用語不要隨便口吐臟話和動手打人，更不要將自己的氣往孩子身上撒，對待孩子也要尊重、講民主。有的老師或家長慣用“壞小子”、“討厭鬼”等來罵孩子，孩子不僅學(xué)會了這些罵人的話，也會變得相信自己就是這種人，而向不好的方面發(fā)展，破罐子破摔。,2.2.2打架

16、罵人的矯正策略,3.對孩子打罵他人的行為不要過度反應(yīng)有的家長聽到孩子罵人時，會氣得尖叫起來，那么孩子的逆反心理會讓他們下次仍然嘗試用這種讓大人生氣的表現(xiàn)方式。當(dāng)然，面對孩子的打架罵人行為也不能視而不見，要嚴肅地告訴他——你不喜歡他這樣，這種行為是不對的，應(yīng)向受欺負的孩子道歉等等。,2.2.2打架罵人的矯正策略,4.教孩子用合理的方式表達自己的情感當(dāng)孩子間發(fā)生沖突生氣時，不知用什么樣的詞語來表達，他們可能會選擇臟話。那么，家長和老師

17、要教孩子用合適的語言來表達自己的意見或不滿。例如，孩子問：“如果別人罵我，我該怎么辦?”告訴孩子可以說：“你要是再罵我，我就不和你玩了?！被蛘哒f：“你再這樣，我要告訴大人了?！钡鹊龋尯⒆訉W(xué)會講理，而不是罵人。,2.2.2打架罵人的矯正策略,5.適當(dāng)?shù)夭扇土P方法一般孩子在發(fā)生沖突時，情緒都比較激動，用“隔離”、或“排除在外”的方法，使孩子的沖動冷靜下來，然后再對孩子講道理，這時他們才有可能聽得進去家長和老師的話。,2.2.2打架

18、罵人的矯正策略,6.對孩子的進步表現(xiàn)進行獎勵有些家長和老師在孩子表現(xiàn)老實時一言不發(fā)，認為是理所應(yīng)當(dāng)?shù)模?dāng)孩子打架罵人時才去關(guān)注他，這樣，有些孩子為了尋求大人的注意，就故意搗亂。如果家長和老師能夠?qū)⒆拥暮玫谋憩F(xiàn)及時表揚，孩子就了解了應(yīng)該怎樣做才能使大人高興。,2.2.2打架罵人的矯正策略,老師和家長還可以用圖表、筆記本記錄孩子的每天進步，不要對孩子要求十全十美，一次錯都不能犯。只要有進步就應(yīng)獎勵。,2.2.2打架罵人的矯正策略,7.

19、老師應(yīng)提醒家長必須理性地寵愛孩子，及時制止孩子不當(dāng)行為總之，家長和老師既要注意自身的示范作用，又要注意教育的方式方法，將孩子引導(dǎo)到正常、健康發(fā)展的道路上來。。,2.2.2打架罵人的矯正策略,2.3.1偷竊背后的秘密在幼兒期的孩子身上經(jīng)常會發(fā)生“拿”別人東西的現(xiàn)象，這種行為與成年人的偷竊行為不同，因為兒童還未形成良好的道德認知和判斷，控制自己的能力正待發(fā)展，分不清自己的和別人的東西有什么區(qū)別，只知道自己喜歡就拿來了。,2.3偷

20、竊,但是有些家長對待孩子的“偷竊”行為的態(tài)度：或是深惡痛絕，狠揍一頓；或是裝作沒看見，放縱孩子的行為。這些都是不合適的，這兩種極端的處理辦法都有可能造成孩子日后變成“偷盜狂”。,2.3.1表現(xiàn)與分析,當(dāng)孩子拿了別人的東西，老師和家長應(yīng)如何處置呢?首先，要了解孩子行為背后的動機，一般來說，兒童的“偷竊”行為有以下幾個原因： 1.為了滿足生理需要這個主要是指對食物的需要，當(dāng)孩子餓的時候，他會禁不住地拿別人的東西放到嘴里，他對什么

21、東西可以拿，什么東西不可以拿還搞不清楚。這個時候即使家長打他，老師責(zé)備他，他也不知道為什么。,2.3.1,2.由于好奇心的驅(qū)使有時別的小朋友有了新玩具，小孩子看到了非常喜歡，可是自己家里又沒有，于是“拿”過來玩一玩。 3.為了引起成人的關(guān)注小孩子都希望成為大人們注意的中心，有些家長在孩子表現(xiàn)得乖時沒有任何反應(yīng)，而當(dāng)孩子出錯時則會特別關(guān)注，這時孩子會覺得很興奮。,2.3.1,尤其是處于“逆反期”的孩子，當(dāng)看到家長氣急敗壞時，他們會暗

22、自竊喜。孩子的偷竊行為也會出于這些原因。 4.出于報復(fù)心理當(dāng)孩子受到老師或小朋友的某種傷害后，壓抑的憤怒情緒會使他想辦法報復(fù)別人，他們會采用拿走別人珍愛之物來發(fā)泄內(nèi)心的不滿。,2.3.1分析,5.無意識的行為特別是年齡比較小的孩子，他們尚不能分清楚物品的歸屬權(quán)問題，只知道自己想要的就可以占有，認為世界上的東西都是自己家里的。這和家長的教育態(tài)度有很大關(guān)系，現(xiàn)在的家長總是盡力滿足孩子的需要，家里最好的東西常常最先考慮孩子，結(jié)果造成了

23、孩子“拿所欲拿”的心理。,2.3.1分析,當(dāng)然，孩子的“偷竊”行為還有其他復(fù)雜的原因，但對于矯正孩子行為的問題，老師和家長應(yīng)采取適當(dāng)?shù)拇胧?2.3.1分析,2.3.2干預(yù)策略,首先，要幫助孩子形成“所有權(quán)”的概念孩子在很小的時候完全沒有所有權(quán)的概念，成人可以隨便拿他的東西，他也同樣可占有他所要的東西。因為，年幼的孩子活動范圍只限于家庭內(nèi)，所以，這樣的隨意行為也無關(guān)緊要。,2.3.2干預(yù)策略,隨著孩子交往世界的擴大，他開始與家庭以外的

24、人和事接觸，這時孩子開始形成“這是我的”概念，但還未形成“什么是別人的”概念，也就是這一階段最容易發(fā)生拿別人東西的行為。,家長和老師應(yīng)在盡可能早的時期，幫助孩子形成所有權(quán)的概念。例如，大人拿孩子的玩具時，要向孩子打招呼，并得到允許；孩子拿大人的東西也要事先打招呼。孩子的物品和玩具箱要和家長及其他人的分開。有一種游戲叫作“貼標簽”游戲，即將屬于各人的物品貼上各自的名簽。也可以幫助孩子形成所有權(quán)的概念。,2.3.2干預(yù)策略,其次，讓孩子通

25、過合理手段去獲取自己需要的東西。如果孩子喜歡別的孩子的某個玩具，但家長一時又不能買給他，不要粗暴簡單地拒絕孩子，而是讓孩子做一些家務(wù)活來“掙”錢，去買玩具；要和孩子討論接受禮品是別人主動送給他東西，而未經(jīng)允許去拿別人的東西則是不對的。,2.3.2干預(yù)策略,第三，要讓孩子理解拿別人東西后別人的感覺當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子已經(jīng)拿了別人的東西后，要嚴肅地告訴他這是不好的行為，并帶著孩子讓他親自將東西還給主人，向主人道歉。讓孩子自己想想別人拿走他的東西時

26、的感覺。,2.3.2干預(yù)策略,第四，用懲罰和獎勵的方法，幫助孩子建立正確的行為方式老師和家長在發(fā)現(xiàn)孩子拿了別人的東西后，千萬不要打罵、鄙視孩子，而應(yīng)心平氣和地對孩子講清楚道理，然后，讓孩子自己去道歉，還要設(shè)法彌補自己的錯誤。例如，孩子偷吃了別人的東西，可以懲罰他幾天不能吃這種東西，或用自己的零花錢去賠償。,2.3.2干預(yù)策略,同時，對于孩子拾金不昧的行為、幫助他人的行為要給予及時的鼓勵和獎勵。讓孩子知道應(yīng)該做什么和不應(yīng)該做什么。 最

27、后，在糾正孩子的錯誤行為時，要注意維護孩子的自尊心如果孩子是初犯，要警告他：這次行為如能改正不再犯，則可以得到原諒，如果再犯要重罰。,2.3.2干預(yù)策略,2.3.2干預(yù)策略,在批評和懲罰孩子時，要針對孩子的行為，而不是他的人格，既不能讓大家都瞧不起他，又要讓他知道自己的錯誤，這就需要家長和老師有分寸地用科學(xué)的手段來幫助孩子克服不良習(xí)慣。請各位老師介紹自己的經(jīng)驗,2.3.2干預(yù)策略,對于已經(jīng)形成比較頑固的偷竊習(xí)慣的大一些的孩子，可以在

28、心理醫(yī)生的幫助下，采用厭惡刺激的方法來治療這種異常行為。,2.4沒有耐心（沒長性）,2.4.1表現(xiàn)與分析孩子在做作業(yè)時，一會兒玩一玩自己的小玩藝兒，一會要吃這吃那，很難專心致志地做完一件事。 做事“沒長性” 。,孩子沒有耐心的原因有以下幾個方面： 1．家庭成員之間的教育方法不一致。例如，父母一方嚴厲，另一方溺愛。如果是三代同堂，老年人更容易偏袒小孩子。這樣某一位家長提出的要求，由于其他人的干預(yù)而不能執(zhí)行，當(dāng)然不利于孩子耐心

29、地做事，或者根本不去做事。,2.4.1沒有耐心表現(xiàn)與分析,2.4.1,2．家長給孩子做了不好的榜樣。有的年輕家長，脾氣比較急躁，動輒摔東西，打罵孩子，一不順心就大聲叫嚷，這樣的家長如何去要求孩子有耐心呢?孩子模仿性超強，而家長往往是孩子學(xué)習(xí)和模仿的第一個老師，因此，家長首先要找自己的原因。,2.4.1,3．過于溺愛孩子，給了他們太多的選擇機會。不少家長對孩子的要求是百依百順，要什么給什么，從孩子們的玩具箱和衣柜就可以證實這個問題。

30、結(jié)果孩子對于困難和挫折缺乏耐受力和持之以恒的意志力去應(yīng)對。,2.4.1,4．過多地支配孩子，造成孩子沒有主見依賴性強，沒有機會專心于自己喜愛的活動。結(jié)果孩子既無自己的興趣，又對成人的意見感到不耐煩，造成內(nèi)心困擾不安。,2.4.1原因分析,耐心是一個人意志力的表現(xiàn)，它能幫助人控制情緒，忍受挫折去達到自己的目標。一個人總是感到欲求不滿時，常常會表現(xiàn)出不耐煩。有無耐心還會直接影響孩子的學(xué)習(xí)行為，不能持之以恒的孩子坐不住，上課不專心聽講，

31、做事常半途而廢，三天打漁兩天曬網(wǎng)等等。,2.4.2干預(yù)策略,家長和老師應(yīng)注意從小就培養(yǎng)孩子的耐心具體的做法有以下幾個方面： 首先，老師、家長在教育孩子時要意見一致，至少當(dāng)著孩子的面應(yīng)該如此，有分歧應(yīng)在事先或事后協(xié)商好。尤其是對老年人，要對他們講清偏袒帶來的不良后果，做好他們的工作。,2.4.2干預(yù)策略,第二，家長對孩子不要有求必應(yīng)，對于不合理的要求要堅決地拒絕。例如，孩子的要求不合理時，而你對他講道理他聽不進去的話，可以采用置之

32、不理的方法。第三，對于孩子的進步和好的表現(xiàn)要及時給予表揚。,2.4.2干預(yù)策略,例如，有的孩子要得到一件東西，家長要求他等一會，也許今天他能堅持5分鐘，明天可能堅持7分鐘，要表揚他的耐心，并告訴他為什么要等待，因為要學(xué)會考慮到別人，不能只考慮自己。 第四，對孩子的物質(zhì)滿足要適當(dāng)，不要過于飽和，明白物質(zhì)的來之不易,2.4.2干預(yù)策略,有的家長給孩子吃遍了山珍海味，玩夠了所有的東西，但當(dāng)你問孩子覺得幸?？鞓穯?對什么感興趣?他茫然地搖

33、搖頭，因為他要什么就有什么，需求飽和了。所以，心理學(xué)家建議家長一次只給孩子玩一、兩件玩具，這樣他反而專心、有興趣。,2.4.2干預(yù)策略,第六，對于任性、調(diào)皮、不耐煩的孩子，可以讓他去照顧比他更小的孩子，因為他遇到比自己還不講理、不耐煩的小孩，自己會馬上變得有耐心。這是一種“角色扮演法”，讓孩子從這個游戲中逐漸學(xué)會控制自己，發(fā)展其社會性。,2.5孩子不喜歡學(xué)習(xí)怎么辦？,我們經(jīng)常會聽到老師和家長說孩子對學(xué)習(xí)沒有興趣，就是對玩感興趣，那么

34、，如何才能讓孩子對待學(xué)習(xí)就像看電視、玩游戲那樣投入呢? 首先，教育者應(yīng)注重啟發(fā)和引導(dǎo)孩子的求知欲。孩子在3—5歲時特別愛問“為什么”、“這是怎么回事?”,2.5孩子不喜歡學(xué)習(xí)怎么辦？,面對孩子千奇百怪的問題，有的大人被問得張口結(jié)舌，有的則會不耐煩，不愿意被孩子纏得沒完沒了而以各種理由打發(fā)孩子。其實這些問題恰恰是孩子好學(xué)、求知的萌芽。,2.5孩子不喜歡學(xué)習(xí)怎么辦？,家長和老師面對孩子一個接一個的問題，應(yīng)該耐心地用通俗易懂的語言給孩子

35、解釋，引導(dǎo)孩子看專門給幼兒看的《十萬個為什么》；還可以啟發(fā)孩子自己探索問題的答案,2.5幼兒的學(xué)習(xí)處處都在,多帶孩子到大自然中去，讓孩子對一些物理現(xiàn)象有感性的認識。如果孩子沒有問題，我們還要主動給孩子講，讓孩子間相互講。不要以為孩子小、聽不懂，其實在他們似懂非懂的時候，也能了解許多知識。孩子們的大腦是非常活躍的，應(yīng)該營造其求知欲萌芽茁壯成長的氛圍。見得多、聽得多，才能識得廣！,2.5興趣是學(xué)習(xí)的老師,教育者要充滿熱情地鼓勵孩子的學(xué)習(xí)

36、興趣曾有一位家長讓自己兩歲半的孩子學(xué)繪畫，原意是培養(yǎng)孩子的興趣，可當(dāng)家長看到孩子把小鳥畫成了個大黑疙瘩時，就忍不住說孩子“太笨了!畫的是什么呀?”家長這樣的態(tài)度對孩子學(xué)習(xí)的積極性肯定有很大打擊，因為家長和老師是孩子心目中權(quán)威的評價者，孩子特別渴望得到他們的肯定。,2.5,可是我們有些家長和老師往往沒有意識到這一點，經(jīng)常毫不負責(zé)任地、輕而易舉地摧毀了孩子求知欲。當(dāng)孩子做得好時，應(yīng)及時表揚，可當(dāng)孩子做得不好或者失敗時，要善于發(fā)現(xiàn)孩子值得

37、肯定的、有創(chuàng)造性的一面，然后再鼓勵他們。 比如夸他畫畫時注意力集中；畫紙保持的干凈等。,2.5,對于因?qū)W習(xí)困難而對學(xué)習(xí)不感興趣的孩子應(yīng)耐心地幫助孩子找到困難的原因，幫助孩子掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。有的孩子在課堂上注意力不集中，課后不會做作業(yè)，往往會受到家長的訓(xùn)斥，甚至打罵，這樣必然會形成惡性循環(huán)，孩子越發(fā)對學(xué)習(xí)不感興趣。,2.5,對于確實學(xué)習(xí)困難的孩子，應(yīng)找心理醫(yī)生檢查評定孩子的學(xué)習(xí)能力，發(fā)現(xiàn)孩子的問題所在，用科學(xué)的方法來矯治。,2.5

38、,在培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣時要注意以下幾點：1、不要過早刺激。2、不要過分強調(diào)。3、不要過度勞累。4、要根據(jù)孩子愛玩的天性來因勢利導(dǎo)，寓教于樂。,2.6,5、要讓孩子自己選擇學(xué)習(xí)。6、要從小樹立孩子的學(xué)習(xí)目標。7、要教孩子用時間控制自己的學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。8、要獎勵孩子的學(xué)習(xí)欲望，使孩子得到學(xué)習(xí)的快樂。,2.6多動癥,2.6.1多動癥兒童的特征呢?首先，活動過多是多動癥的主要特征。這種兒童經(jīng)常亂摸亂翻，到處闖禍；上課時不能

39、安靜坐下來超過5分鐘，手腳不停地干這干那，注意力不能集中于一件事情上，經(jīng)常違反紀律，做小動作，或是和別人發(fā)生沖突等。,2.6.1多動癥兒童的特征,患有多動癥的兒童與其他正常兒童的頑皮好動是不同的，他們的活動是雜亂的，無組織無目的的。而在運動場上，他們的表現(xiàn)卻屬一般。有人用“永動機”來形容他們的不能控制的好動。,2.6.1多動癥兒童的特征,其次，注意力不集中是多動癥兒童突出的、持久存在的表現(xiàn)他們經(jīng)常缺乏有目的的活動。他們在玩玩具時常常

40、是一分鐘熱度，從來沒有耐心將一個活動做完。他對大人講的話也常常是這個耳朵進那個耳朵出，似乎什么也記不住。,2.6.1多動癥兒童的特征,做作業(yè)時除非大人在旁邊監(jiān)督，否則做一會兒就去干別的了。他們只偶爾在一段時間里對一件事情不分心，如受到大人的關(guān)注，或在黑板上解題時。 第三，多動癥兒童的另一個特征是易沖動、暴躁易怒,2.6.1多動癥兒童的特征,他們的行動先于思維，不經(jīng)考慮就行動，例如，在街上亂跑時不考慮是否有車，在教室里會突然喊叫或亂跑

41、，排隊時沒有耐心等候，經(jīng)常違反紀律。讓他們做作業(yè)時，他們會不加思考地解答問題。他們讀書不專心，任務(wù)不能好好完成。,2.6.1多動癥兒童的特征,第四，多動癥兒童的其他不良行為表現(xiàn)有好打架，好頂嘴，不順從，倔強，違抗，霸道，恃強欺弱，好發(fā)脾氣，難以忍受挫折，紀律性差等。他們情緒不穩(wěn)，愛惹事生非，所以，老師和家長都對他們感到棘手。,2.6.1多動癥兒童的特征,第五，多動癥兒童的另一表現(xiàn)是學(xué)習(xí)困難雖然，他們沒有智力問題，但是他們的智力發(fā)