中學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題和對(duì)策

1、中學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題與對(duì)策,,內(nèi)容結(jié)構(gòu),簡(jiǎn)介艾里克森的人格發(fā)展八階段說(shuō)簡(jiǎn)述中學(xué)生常見(jiàn)的幾種心理問(wèn)題.剖析一種普遍存在的心理問(wèn)題 ——代溝問(wèn)題,案例導(dǎo)入:,一次青春期沖動(dòng)要付出多大代價(jià)____2009年7月29日P9時(shí)間:2009年4月12_14日地點(diǎn):河南開(kāi)封蘭考縣事件:河南開(kāi)封蘭考縣第一高級(jí)中學(xué)蓋亞分校高三學(xué)生程浩和田小非因?yàn)橐患嵤乱l(fā)沖突,這場(chǎng)架打了三天.結(jié)果:造成2人重傷、4人輕傷、1人輕微傷。最終田小非、田小

2、榮、程浩、張麗等8名高中生因涉嫌聚眾斗毆罪被刑拘，羈押在蘭考縣看守所。其中7人是即將參加高考的高三學(xué)生。感慨：他們?cè)浅ο嗵幍耐瑢W(xué)，他們大多來(lái)自農(nóng)村，家境都不富裕，有幾個(gè)還是單親家庭；3年前，他們以優(yōu)異的成績(jī)考上蘭考一高，本來(lái)很有希望考上大學(xué)…… 4月14日的那個(gè)夜晚，青春的沖動(dòng)遏止了他們前進(jìn)的腳步，當(dāng)時(shí)距離高考還不到兩個(gè)月。高考曾是一個(gè)被期盼很久的日子，學(xué)生努力了12年，家長(zhǎng)盼了半輩子。卻因?yàn)橐粓?chǎng)偶發(fā)事件，就這樣錯(cuò)過(guò)了。問(wèn)

3、題：青春期教育、人際交往、情緒管理、化解沖突等技能欠缺。,關(guān)于學(xué)生心理問(wèn)題的調(diào)查,調(diào)查報(bào)告之一：北京師范大學(xué)發(fā)展心理研究所沃建中博士主持的“中小學(xué)生心理素質(zhì)建構(gòu)與培養(yǎng)研究”課題組按照國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)分別在北京、河南、重慶、浙江、新疆等五個(gè)省市區(qū)進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查表明，我國(guó)小學(xué)生中有異常心理問(wèn)題傾向的比例是16.4%，有嚴(yán)重心理行為問(wèn)題的比例是4.2%；初中生中有異常心理問(wèn)題傾向的比例是14.2%，有嚴(yán)重心理行為問(wèn)題的比例是2.9%；高中生中有異常心

4、理問(wèn)題傾向的比例是14.8%，有嚴(yán)重心理行為問(wèn)題的比例是2.5%?？紤]到中國(guó)中小學(xué)生巨大的基數(shù)，這一心理異常的比例也是觸目驚心的。調(diào)查報(bào)告之二：北京市海淀區(qū)檢察院一項(xiàng)關(guān)于青少年犯罪的調(diào)查表明，2019年至2000年間由于心理畸變引起的“激情犯罪”顯著增多。 調(diào)查報(bào)告之三：來(lái)自中國(guó)青少年犯罪研究會(huì)的統(tǒng)計(jì)資料表明，近年內(nèi)，青少年犯罪總數(shù)已經(jīng)占到了全國(guó)刑事犯罪總數(shù)的70％以上，其中十五六歲少年犯罪案件又占到了青少年犯罪案件總數(shù)的70％以上

5、。教育專(zhuān)家分析說(shuō)，心理上的狹隘、自私、惟我獨(dú)尊、好占上風(fēng)是青少年走上犯罪道路的內(nèi)因，而不良社會(huì)環(huán)境的熏染、錯(cuò)誤的家庭教育方式以及心理健康教育的缺乏則是不容忽視的外因。,相關(guān)鏈接：人格發(fā)展的八個(gè)階段美國(guó)心理學(xué)家埃里克森關(guān)于人格形成與發(fā)展的理論，實(shí)質(zhì)上就是自我意識(shí)形成與發(fā)展的理論。埃＇認(rèn)為人生的每一個(gè)發(fā)展階段都包含人格發(fā)展的內(nèi)容。每個(gè)階段都有其特征性的沖突，而對(duì)付沖突的辦法有積極的、也有消極的。前者有助于自我的成長(zhǎng)，形成較好的順應(yīng)能力；

6、后者會(huì)削弱自我發(fā)展，阻礙順應(yīng)能力的形成。在人生的發(fā)展過(guò)程中，社會(huì)環(huán)境對(duì)能否以積極的方式去解決特征性的沖突有著十分重要的價(jià)值。,●艾里克森人格發(fā)展的八階段理論,————整理自陳仲庚《人格心理學(xué)》P205~213,●相關(guān)鏈接○自我同一性： 根據(jù)埃里克森（Erikson）心理社會(huì)期的理論，人的一生是一個(gè)生命周期，可分為八個(gè)階段，在這八個(gè)發(fā)展階段中的第五個(gè)是青少年期。從12歲-18歲，是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。這一階段的 發(fā)展任

7、務(wù)就是——建立“自我同一性”和防止“同一性混亂”?！白晕彝恍浴本褪恰拔揖褪俏摇钡膹?qiáng)烈感受，是青少年對(duì)自我的本質(zhì)，自我的人生體驗(yàn)等同他人相區(qū)別的一種前后一致的自我意識(shí)。“自我同一性”中也包含了對(duì)成長(zhǎng)中自身日益增長(zhǎng)的信任，為應(yīng)付復(fù)雜多變的社會(huì)生活作好準(zhǔn)備。已確立“自我同一性”的個(gè)體往往能夠包容不同的人對(duì)自己的印象和期待，成為一個(gè)富有個(gè)性的健全的人。,○    同一性混亂： 相對(duì)于“自我

8、同一性”的“我就是我”的強(qiáng)烈感受，不知道“我是誰(shuí)”，則稱(chēng)為“同一性混亂”。“同一性混亂”是對(duì)這一人生階段的適應(yīng)不良，表現(xiàn)為對(duì)自己的獨(dú)特之處認(rèn)識(shí)不清，需要依賴他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，甚至對(duì)自己能否把握自己的命運(yùn)也感到茫然。例如，有些青少年的“同一性混亂”表現(xiàn)在性別角色方面，他們會(huì)對(duì)自己的性別感到懷疑和不接納，甚至不知道自己到底確屬何種性別。 ——摘自《同一性：青少年與危機(jī)》埃里克·H·埃里克森,●

9、家庭治療大師亞歷山大·魯宏說(shuō)：“人的成長(zhǎng)就像樹(shù)的年輪，是一圈一圈地生長(zhǎng)出去的，嬰兒的一圈，代表著愛(ài)和享受；孩童的一圈，代表著嬉戲與玩耍；少年的一圈，代表著創(chuàng)造與幻想；青年的一圈，代表的是情愛(ài)及探索，成人的一圈，則象征著現(xiàn)實(shí)與責(zé)任，一個(gè)完整的人（發(fā)展健全的人格），是具備上述所有特征的?！?中學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題,代溝問(wèn)題孤獨(dú)問(wèn)題情感困惑問(wèn)題迷戀網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題自殘問(wèn)題自殺傾向問(wèn)題適應(yīng)性問(wèn)題學(xué)習(xí)焦慮問(wèn)題等,關(guān)于代

10、溝問(wèn)題,案例呈現(xiàn)：瑋兒——這不是溝通是訓(xùn)話原因分析：１、孩子成長(zhǎng)了,但父母沒(méi)有成長(zhǎng)２、同伴關(guān)系比親子關(guān)系和師生關(guān)系重要觀點(diǎn)分享：如果你是老師/家長(zhǎng)小結(jié)反饋:,故事：怎么說(shuō)比說(shuō)什么重要,兩個(gè)巫師的不同預(yù)言　　　在中東,有一位國(guó)王做了一個(gè)可怕的夢(mèng),夢(mèng)見(jiàn)自己的牙齒一個(gè)個(gè)地全掉光了.他大不為安,于是將圓夢(mèng)才傳來(lái).圓夢(mèng)者仔細(xì)地聽(tīng)完國(guó)王對(duì)夢(mèng)的描述后說(shuō):“陛下，這可是一個(gè)壞的兆頭。就像您一個(gè)個(gè)掉光的牙齒一樣，您全家的人也將會(huì)一個(gè)個(gè)地先于您

11、死去?！薄　　?guó)王聽(tīng)后大怒，命令將圓夢(mèng)者投進(jìn)監(jiān)獄，并吩咐再傳一個(gè)圓夢(mèng)者來(lái)?！　　∵@個(gè)圓夢(mèng)者聽(tīng)完了國(guó)王的夢(mèng)后說(shuō)：“陛下，這可是個(gè)好兆頭呀。夢(mèng)的意思是，您將比您家里所有的人活得都長(zhǎng)?！薄?guó)王非常高興，給了這個(gè)圓夢(mèng)者一大筆賞錢(qián)?！　　〈蟪紓兪植唤?，問(wèn)這個(gè)圓夢(mèng)者說(shuō)：“你所說(shuō)的跟先前那個(gè)可憐的家伙說(shuō)的是一個(gè)意思呀，為什么他受罰而你受賞呢？”　　　那個(gè)走運(yùn)的圓夢(mèng)者說(shuō)：“大家說(shuō)得對(duì)，我們兩個(gè)人對(duì)夢(mèng)的解釋是同樣的。但是，問(wèn)題不在于你說(shuō)些什么，

12、而在于你是怎么說(shuō)的?！?假如你是——,班主任老師家長(zhǎng),對(duì)策1——如果你是班主任老師,集體教育：主題班會(huì)——我的家庭樹(shù)個(gè)別教育：傾聽(tīng)與接納——每個(gè)人都渴望被傾聽(tīng)和接納同理心——同理心≠贊同，只是理解而不急于評(píng)判或給出建議分享你的經(jīng)驗(yàn)教會(huì)學(xué)生換位思考布置家庭親子作業(yè),對(duì)策2——如果你是家長(zhǎng),把心與事分開(kāi)——相信孩子的初衷并非是想讓父母難過(guò)理解親子沖突冷靜對(duì)待，樹(shù)立榜樣適當(dāng)示弱積極傾聽(tīng)注重建立良好的親子關(guān)系避免矛盾信

13、息,李子勛處理親子關(guān)系的技術(shù),表現(xiàn)出適當(dāng)?shù)臒o(wú)知:孩子十歲前需要父母扮演無(wú)所不能的角色;孩子進(jìn)入青春期后要把自己從權(quán)威的角色上放下來(lái).“媽媽不太知道你們現(xiàn)在想什么，要做什么，你需要媽媽什么樣的幫助，請(qǐng)?jiān)敿?xì)告訴媽媽好嗎？”對(duì)孩子好奇，保持興趣。用欣賞的好奇的態(tài)度對(duì)面孩子的成長(zhǎng)，家長(zhǎng)能做的是提醒孩子：“你內(nèi)心如何看世界是你的權(quán)利，面對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的時(shí)候要按規(guī)則辦事?！睂W(xué)會(huì)對(duì)孩子示弱。就是善于在孩子面前裝傻?！昂⒆?，媽媽好笨啊，這種事情都不會(huì)，

14、你能不能教教媽媽?zhuān)俊碑?dāng)你向他討教某種他感興趣的事物，并對(duì)此事物感興趣時(shí)，他就會(huì)逐漸失去對(duì)此事的興趣。不要馬上駁斥孩子不合理甚至荒謬的要求。 ——李子勛《陪孩子長(zhǎng)大》P87-90,小 結(jié),處理學(xué)生心理問(wèn)題的總原則是讓學(xué)生在面對(duì)和處理問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的力量，學(xué)會(huì)自己成長(zhǎng)。而中學(xué)階段處理學(xué)生心理問(wèn)題要把握的原則就是幫助讓學(xué)生在處理問(wèn)題過(guò)程中認(rèn)識(shí)我是誰(shuí)，我能做什么