中學(xué)生心理孤獨(dú)的探因及對(duì)策

1、中學(xué)生心理孤獨(dú)的探因及對(duì)策膠州市第二十三中學(xué)翟永烈趙艷艷心理孤獨(dú)是一種不健康的心態(tài)，其主要表現(xiàn)是心理閉鎖，不愿對(duì)外人敞開(kāi)，行為孤獨(dú)，不愿與人交往；人際關(guān)系冷漠；社會(huì)適應(yīng)能力差。多年的班主任工作實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，心理的學(xué)生在有心理障礙的學(xué)生中占有不小的比例，且分布層次較廣，應(yīng)引起教師、家長(zhǎng)、社會(huì)的高度重視。只有探明孤獨(dú)產(chǎn)生的原因，對(duì)癥下藥，才能讓孤獨(dú)者綻放笑臉、開(kāi)放的姿態(tài)投入生活，在廣闊的天地里健康的成長(zhǎng)。就此，談幾點(diǎn)自己的看法和做法。一、不良的

2、家庭環(huán)境影響是心理孤獨(dú)產(chǎn)生的主要原因心理孤獨(dú)的學(xué)生大都生長(zhǎng)在缺乏正確教育的家庭之中：或父母不各，殃及池魚(yú)，孩子成為出氣筒或是無(wú)人理睬的“棄兒”；或家長(zhǎng)教育方法粗暴簡(jiǎn)單，不考慮孩子的意見(jiàn)和感受，致使孩子缺少慈愛(ài)和家庭溫暖，孩子的心靈都會(huì)受到深深的創(chuàng)傷，孤苦家丁，無(wú)人傾訴。長(zhǎng)此以往，孩子心理閉鎖無(wú)從開(kāi)啟，無(wú)論遇到什么事情總是內(nèi)部消化，不愿與人溝通。此種心理孤獨(dú)的學(xué)生有兩種表現(xiàn)：一種是情緒低沉，膽小怕事，不愿合群；另一種則表現(xiàn)出反抗情緒，憤世

3、嫉俗，喜怒無(wú)常。如何對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行矯正呢？首先，教師要充滿(mǎn)愛(ài)心，關(guān)心和愛(ài)護(hù)這些學(xué)生，使他們感受到家的溫暖，穩(wěn)定其情緒。其次，幫助家長(zhǎng)改善教育方式，營(yíng)造和諧的家庭氣氛。我班有一名同學(xué)，我在剛接到初三班主任進(jìn)就發(fā)現(xiàn)他神情抑郁，獨(dú)來(lái)獨(dú)往，且上課時(shí)常走神。通過(guò)家訪得知，其父母不和，長(zhǎng)期冷戰(zhàn)，由于父母都愛(ài)孩子，每人都想拉孩子到自己一邊，使孩子無(wú)所適從，精神緊張，產(chǎn)生孤獨(dú)。家長(zhǎng)聽(tīng)了孩子在校的表現(xiàn)，甚是吃驚，沒(méi)想到害到孩子。我不失時(shí)機(jī)地身家長(zhǎng)介紹了正

4、確家教和良好的家庭氣氛對(duì)孩子健康成長(zhǎng)的重要性。很快與家長(zhǎng)達(dá)成一致。由于學(xué)校和家長(zhǎng)的合力作用，孩子性格發(fā)生了很大的變化，一顆孤獨(dú)的心終于得到了解脫。二、學(xué)習(xí)生活環(huán)境不良造成學(xué)生超負(fù)荷的心理壓力學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，考試過(guò)于頻繁，同學(xué)間的激烈競(jìng)爭(zhēng)，家長(zhǎng)期望值過(guò)高，望子成龍心切等均給學(xué)生造成不同程度的心理壓力。加之有些學(xué)生個(gè)人目標(biāo)過(guò)高，對(duì)困難認(rèn)識(shí)不足，碰到挫折不能正確對(duì)待，造成思維失控，產(chǎn)生孤獨(dú)。成績(jī)差的同學(xué)怕別人嘲笑而產(chǎn)生自卑和退縮。矯治方法：首先

5、，教師應(yīng)多找學(xué)生談心，為其解壓釋負(fù)，勸勉其制訂目標(biāo)要量力而行，切合實(shí)際，實(shí)施時(shí)要注重過(guò)程，不要太活注重結(jié)果，只要自己努力了，便無(wú)可后悔。其次，舉辦學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)和大家?guī)湍憬鈶n(yōu)談心得會(huì)，創(chuàng)造和諧友好的班級(jí)人際關(guān)系，此外，教師要以飽滿(mǎn)的熱情，樂(lè)觀的心境，充滿(mǎn)自信地面對(duì)一切，以健康的心理來(lái)影響學(xué)生，三、不健康的影視書(shū)刊也是造成學(xué)生心理孤獨(dú)的一個(gè)重要因素中學(xué)生正處在青春期，生理的早熟和心理成熟的相對(duì)滯后，產(chǎn)生了中學(xué)生心理的閉鎖性。遇事不愿與人交

6、往，內(nèi)心空虛，而一些不良的影視書(shū)刊正好填補(bǔ)了學(xué)生這項(xiàng)空白。特別是一些言情，色情書(shū)刊和“地下”放像廳，對(duì)學(xué)生腐蝕很大，扭曲了學(xué)生活潑的天性，以致產(chǎn)生自卑，抑郁和性敏感等孤獨(dú)癥狀。針對(duì)此類(lèi)情況，一是培養(yǎng)學(xué)生具有高尚的道德情操，提高辨別是非的能力。二是要盡量杜絕不良影視書(shū)刊傳播的渠道。三是要加強(qiáng)學(xué)生的生理衛(wèi)生常識(shí)的教育和心理健康教育。蘇翟姆林斯基說(shuō)過(guò)：“讓道德的成熟走在性成熟的前面，”因此，性心理問(wèn)題的健康教育應(yīng)特別引起教師的重視，一定要注意

7、教育方法是否得當(dāng)，千萬(wàn)不要挫傷學(xué)生的自尊心。教師對(duì)學(xué)生的最大獎(jiǎng)勵(lì)，莫過(guò)于對(duì)他們的尊重的信任。我班有之樣一位男生，原來(lái)開(kāi)朗活潑，成績(jī)較好，一段時(shí)間以來(lái)發(fā)現(xiàn)心事重重，上課走神，抑郁孤獨(dú)，幾次談話(huà)，均未獲得實(shí)情。在一個(gè)學(xué)生都在外上課間操的班空中，不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)了他桌凳里的黃色書(shū)刊。經(jīng)過(guò)冷靜思考，我決定不動(dòng)聲色地將他的黃色書(shū)刊換成我剛買(mǎi)的《儒林外史》，在書(shū)的封面，我認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)上了我的名字。第二天，他面紅耳赤地走進(jìn)辦公室，把書(shū)還給了我，里面夾著一

8、張紙條：“老師，我錯(cuò)了，我明白了你的用意?！贝撕?，他發(fā)生了很大的變化，成績(jī)也有了提高。四、教師重“授業(yè)”輕“解惑也”的傳統(tǒng)教育方式，擴(kuò)大了孤獨(dú)者的隊(duì)伍“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”由于受應(yīng)試教育的影響，大部分教師對(duì)授業(yè)可為嘔心瀝血而對(duì)傳道和解惑時(shí)有疏忽，而且許多教師為維護(hù)師道尊嚴(yán)，在學(xué)生面前不茍言笑，外冷內(nèi)熱，成為師生感情和心靈交流的障礙，致使一些小小的問(wèn)題，日積月累，造成學(xué)生心理的孤獨(dú)。因此，“空中交友”，“知音熱線(xiàn)電話(huà)“之所以成為學(xué)生

9、排除心理孤獨(dú)的熱門(mén)途徑，也就不足為怪了。為什么學(xué)生相信一個(gè)陌生人的解答，而對(duì)自己朝夕相處的教師敬而遠(yuǎn)之呢？這的確應(yīng)引起我們教育者的深思。我認(rèn)為，要解決上述問(wèn)題：首先，教師應(yīng)放下架子，努力去做學(xué)生的知心朋友，只有處在平等的關(guān)系上，學(xué)生才能把心理話(huà)說(shuō)給你聽(tīng)，從而解除學(xué)生產(chǎn)生心理孤獨(dú)的隱患。二是師生應(yīng)加強(qiáng)定期交流。我在班中設(shè)立了“心理信箱”。無(wú)論遇到什么問(wèn)題，學(xué)生都可以一葉為快，成一排除心理孤獨(dú)的主要途徑。三是安排活潑開(kāi)朗、品行好和成績(jī)好的同