中學(xué)生叛逆心理分析及對(duì)策

1、中學(xué)生叛逆心理分析及對(duì)策中學(xué)生叛逆心理分析及對(duì)策中學(xué)生叛逆心理分析及對(duì)策摘要：叛逆行為是一種負(fù)向的心理活動(dòng)，這是發(fā)生在青少年身上的一種普遍的社會(huì)心理現(xiàn)象，其主要特征是指在一定的外界因素作用下，對(duì)某類事物產(chǎn)生反感情緒，故意做出與該事件發(fā)展的常理背道而馳的舉動(dòng)的一種心理狀態(tài)。分析中學(xué)生叛逆心理，可以幫助他們安全度過青春期的這個(gè)特殊時(shí)期，促使其身心健康發(fā)展。叛逆心理是一種反常的情感體驗(yàn)和行為傾向，通常表現(xiàn)為情感的對(duì)立、抗衡和情緒上的嫌惡、不滿

2、，它和中學(xué)生執(zhí)拗性緊緊地聯(lián)系在一起，是中學(xué)生的一個(gè)鮮明的心理特點(diǎn)和年齡特征。中學(xué)生處于身心發(fā)展的高峰期，自主、自立意識(shí)也在主見張揚(yáng)。由于心理的發(fā)展往往跟不上生理的發(fā)展，他們的自我意識(shí)在加強(qiáng)，總想自己獨(dú)立，不依靠父母，在經(jīng)濟(jì)上卻又不得不依賴父母，這就導(dǎo)致了青少年中學(xué)生生理跟心理的矛盾。這就是我們常說青少年中學(xué)生正處于“心理斷奶期”，如果這個(gè)矛盾處理不好，就容易引起學(xué)生的叛逆心理。一、叛逆心理形成的原因（一）父母教管方式的不當(dāng)父母是孩子最早

3、的教師，父母的言行影響著孩子的性格和行為。有的家長不懂得如何去教育孩子，要么嬌寵，要么嚴(yán)厲，甚至體罰，這些不恰當(dāng)?shù)慕逃绞綍?huì)使學(xué)生形成偏激的心理。他們一旦到了新的環(huán)境或進(jìn)入心理發(fā)展高峰的青春期，他們的性格就會(huì)變得特別敏感，極容易產(chǎn)生叛逆心理。父母的關(guān)系、家庭氣氛等對(duì)學(xué)生的叛逆心理也有影響。如果父母關(guān)系緊張，時(shí)常爭執(zhí)，家庭充滿矛盾時(shí)，學(xué)生會(huì)因?yàn)槿狈彝リP(guān)愛而產(chǎn)生叛逆。單親家庭的孩子也是心理叛逆的易發(fā)群體。（二）學(xué)?；蚶蠋熃逃脑蚰壳按蠖?/p>

4、學(xué)校依然只看重學(xué)生的成績，較少關(guān)注學(xué)生的心理健控能力的，消除逆反心理的。所以請(qǐng)學(xué)會(huì)以贊賞的眼光來教育青少年，贊揚(yáng)是一種藝術(shù)的批評(píng)。有社會(huì)心理學(xué)家認(rèn)為：人們的心靈最渴望他人的贊美。贊美是一種鼓勵(lì)，在人們心靈深處植入的是信心和力量，播下的是奮進(jìn)向上的種子。（三）循循善誘，有些問題如早戀、迷戀言情小說等，必須尊重青少年的情感和人格，應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行有情、有理、有據(jù)的說服、疏導(dǎo)，啟發(fā)他們?nèi)ニ伎?，去認(rèn)識(shí)，給他們獨(dú)立自主、痛下決心的時(shí)間和機(jī)會(huì)。同時(shí)，還

5、要用具體事例打破青少年幼稚的理想化思維，用長輩的冷靜、善誘去換取青少年明智的選擇。三、預(yù)防叛逆心理的措施（一）要有良好的家教有的心理學(xué)家認(rèn)為青少年的叛逆行為、心理大多是在兒童時(shí)期形成的。這與家庭教養(yǎng)方式有很大的關(guān)系。所以，要預(yù)防青少年產(chǎn)生叛逆行為，首先就要從父母做起。首先要注重和孩子的親子交流；多與孩子溝通交流，形成正確的依戀關(guān)系：教育孩子時(shí)不能過于嚴(yán)格，也不能過于溺愛。其次還要控制自己的情緒，夫妻不能在孩子面前大吵大鬧，要維持和諧的家

6、庭關(guān)系，給孩子一個(gè)溫暖的家。（二）要尊重信任學(xué)生常言道：“精誠所至金石為開”。教師首先要做到尊重學(xué)生的人格，不體罰或變相體罰學(xué)生，不對(duì)學(xué)生冷嘲熱諷、不對(duì)他們進(jìn)行心理施暴。其次還要尊重學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的自尊心，也有只有這樣才能培養(yǎng)出有創(chuàng)造力的創(chuàng)新人才。（三）要做好疏導(dǎo)工作對(duì)學(xué)生中已經(jīng)或即將產(chǎn)生的負(fù)向叛逆心理，教師切不可采用壓制和強(qiáng)制服從的辦法，要認(rèn)真做好疏導(dǎo)工作。對(duì)這類學(xué)生的疏導(dǎo)首先重在講明道理，消除錯(cuò)誤的認(rèn)知因素；其次，要把握和捕捉