中學(xué)生常見心理問題及其解決策略開題報(bào)告

1、《中學(xué)生常見心理問題及其解決策略》開題報(bào)告尚志市一曼中學(xué)生物教研組：王立芳心理問題是每個(gè)人一生之中都會碰到的問題，但多數(shù)都會通過人們自身排解，如果不能排解，就需要找專業(yè)人員幫助。由于中學(xué)生對心理咨詢認(rèn)識和接受度還比較低，出現(xiàn)心理問題或心理障礙后，往往不知道如何解決，經(jīng)常顯得 很無助，有些還會形成心理障礙和心理疾病。中國疾病控制中心精神衛(wèi)生中心提供的一份資料表明：中國大陸 18 歲以下未成年人有 3.67 億，據(jù)保守估計(jì)，其中中小學(xué)生心理

2、障礙患病率為 21.6％—32.0％，突出表現(xiàn)為人際關(guān)系、情緒 穩(wěn)定性和學(xué)習(xí)適應(yīng)方面的問題。心理健康如同身體健康一樣重要。光有身體健 康而沒有心理健康，那不是真正的健康。人的心理特別是青少年的心理如果不健康，存有障礙，不僅影響著青少年的正常成長，而且還會導(dǎo)致犯罪，甚至釀 成悲劇，而上面的數(shù)據(jù)也向我們證實(shí)了，青少年的心理健康問題，已經(jīng)成為當(dāng)今家庭、學(xué)校和社會一個(gè)急待關(guān)注的重要課題。目前我國教育機(jī)構(gòu)的心理健康 教育體系還沒有建立起來，中小學(xué)

3、生心理教育基本處于空白狀態(tài)，不少學(xué)校從教師到領(lǐng)導(dǎo)對心理教育的意識還很淡薄。因此，要推進(jìn)青少年的心理健康教育就必須從現(xiàn)行的的學(xué)校教育入手，做好學(xué)生的心理工作，以此激發(fā)學(xué)生的主觀 能動性，使之能從主體出發(fā)認(rèn)識、判斷自己的心理健康狀況，并通過與教師、家長、心理專家的一對一溝通，發(fā)現(xiàn)并解決一些可能潛伏的心理障礙因素。所 以我組教師從學(xué)科出發(fā)，結(jié)合中學(xué)生生理特點(diǎn)、生殖發(fā)育等心理健康問題確立：《中學(xué)生常見心理問題及其解決策略》為科研課題。在教育教學(xué)

4、工作中與學(xué)生做好溝通，幫助青少年學(xué)習(xí)和使用有關(guān)的心理與教育理論進(jìn)行自我教育；引導(dǎo)學(xué)生正確了解社會，參與社會各種實(shí)踐，在相互了解中加快成熟的步伐。也希望有更多的教師和家長一起來參與活動，這不僅能增加父母與孩子的交流，也可以看到孩子們在生活、學(xué)習(xí)上所表現(xiàn)出的主動性、創(chuàng)造性，探索精神和不斷提高的社會適應(yīng)能力，重新認(rèn)識他們并改變我們 的教育方法達(dá)到共同提高的目的。進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方面的心理健康，體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)為主體，讓青少年在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮智力和能力

5、的作用，從學(xué)習(xí)中獲得滿足 感，從而產(chǎn)生成就感，產(chǎn)生樂學(xué)感；其次關(guān)注了人際關(guān)系的心理健康，使青少 年能客觀公正地了解和評價(jià)自己及他人，在與他人的交往過程中，知道尊重和 關(guān)心別人，與他人和諧相處，親密合作； 再其次完善了自我方面的心理健康，讓青少年善于正確認(rèn)識自我，控制自我，根據(jù)自身實(shí)際情況確立抱負(fù)水平，較為正確地確定自己努力發(fā)展的方向，并不斷地?cái)U(kuò)展自己地生活范圍，樂于接受 他人和新鮮事物，從中獲取一些新的體驗(yàn)，不斷充實(shí)自我，超越自我，從而

6、實(shí) 現(xiàn)教育關(guān)愛，推進(jìn)素質(zhì)教育。一、本課題研究目的意義和價(jià)值： 一、本課題研究目的意義和價(jià)值：隨著社會的急速發(fā)展和變革，各種不良思想和矛盾對在校學(xué)生產(chǎn)生了很大影響，由于正直成長中的中學(xué)生缺乏科學(xué)的 辨別能力和社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加之中學(xué)生獨(dú)立意識的覺醒和集中于青春期的各種 沖突，使中學(xué)生存在諸多的心理問題，有些心理問題甚至是非常嚴(yán)重的，為此我們對在校學(xué)生進(jìn)行了心理健康問題進(jìn)行問卷調(diào)查，研討解決方法，目前學(xué)生 學(xué)習(xí)上普遍存在自卑、懼怕、焦慮、厭學(xué)

7、等心理，在生活上有攀比、貪圖享樂的心理，對家長和老師的教育有嚴(yán)重的逆反心理，在交往中存在偏執(zhí)、惟我獨(dú)由于不少學(xué)校還未實(shí)行從“應(yīng)試教育”到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，忽略了學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)， 另外，過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)導(dǎo)致學(xué)生心理上疲勞，情緒焦慮不安。不少學(xué)校的課業(yè)負(fù)擔(dān)體現(xiàn)為“三超”即：超負(fù)荷的學(xué)習(xí)量，超高的學(xué)習(xí)難度，超常的學(xué)習(xí)時(shí)間。在教育方式上，一些教師的做法卻是反教育的。對孩子自尊心、自信心造成摧殘，而自尊心受到挫折的人，又會出現(xiàn)多種心理障礙。 3

8、學(xué)生自身的原因 中學(xué)生正處于生長發(fā)育的高峰期，心理發(fā)展錯(cuò)綜復(fù)雜，他們追求成人感，有獨(dú)立性意向。但這些心理與他們在現(xiàn)實(shí)生活中的依賴性出現(xiàn)矛盾。此外，中學(xué)生處在青春萌動期 ，對異性有好奇心和神秘容易出現(xiàn)早戀問題，期間要經(jīng)歷心理發(fā)展的種種困惑、矛盾和挑戰(zhàn)。那些落入情網(wǎng)的學(xué)生，往往精神萎靡不振，形成心理障礙。有的緊張、恐懼、羞澀；有的苦悶、自卑、惆悵、失望、孤獨(dú)、悔恨、憤怒。二、中學(xué)生常見心理問題的應(yīng)對對策1 開展多種形式的心理健康教育2