小學(xué)自然課程與初中物理課程的銜接研究.pdf

1、任何學(xué)習(xí)都必須在一定的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備前提下進行。這種準(zhǔn)備可以有效地保證學(xué)習(xí)的成功，并使學(xué)習(xí)在時間和精力的消耗上經(jīng)濟合理。目前，蘇州市小學(xué)科學(xué)課程只推進到小學(xué)五年級，小學(xué)六年級、初一至初三年級學(xué)生的物理知識和科學(xué)素養(yǎng)還是源自小學(xué)自然課的教學(xué)，本課題就是在這一特殊的背景下，以這些特殊的學(xué)生為研究對象，探討怎樣立足小學(xué)自然課教學(xué)成果，更有效地實行初中物理教學(xué)。如果能把自然課教學(xué)與初中物理教學(xué)有機的銜接起來，構(gòu)建一個科學(xué)、完整的教學(xué)體系，則可以提高教

2、與學(xué)的效率，為小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)提供必要的依據(jù)。 要研究兩者的銜接特點，首先必須了解小學(xué)自然課教學(xué)現(xiàn)狀，為此，筆者調(diào)查分析了小學(xué)自然課教師的綜合素質(zhì)，包括學(xué)歷情況、專業(yè)背景、自我提升情況、對自然教學(xué)的理解、對教學(xué)方法和教學(xué)資源的認(rèn)識等；還調(diào)查了自然課教學(xué)硬件情況。另外，對初一學(xué)生物理學(xué)習(xí)準(zhǔn)備也做了具體的調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)：學(xué)生雖然已經(jīng)具備基本的科學(xué)常識，但對有些科學(xué)知識還存在認(rèn)識上的偏差；學(xué)生頭腦中存在明顯的相異觀念；缺乏某些重要能

3、力，如獨立解決實際問題的能力和閱讀陌生情景圖片的能力等。 然后，筆者分別從大綱課標(biāo)角度、教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)角度對小學(xué)自然課程與初中物理課程的銜接情況進行了研究，發(fā)現(xiàn)存在很多重復(fù)和不銜接的地方，這需要我們在初中物理教學(xué)中重點關(guān)注和思考解決方案。其中，大綱課標(biāo)方面從學(xué)科性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實施建議五個維度進行分析；教師教學(xué)方面從教學(xué)方法、教學(xué)評價、師生關(guān)系三個角度進行研究：學(xué)生學(xué)習(xí)方面從學(xué)生心理出發(fā)，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)動