初中物理課程與數(shù)學(xué)課程中的探究比較研究.pdf

1、“探究”是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的一大亮點(diǎn)?！疤骄俊睂?duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等具有重要的意義。我國(guó)關(guān)于探究的系統(tǒng)研究起步比較晚，照搬其他國(guó)家的模式不能適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)階段的國(guó)情。具體到學(xué)科的探究理論很少，關(guān)于跨學(xué)科的探究研究更是鳳毛麟角。自2001年9月以來(lái)，探究已經(jīng)在各個(gè)學(xué)科課程中得以實(shí)施，但是，實(shí)施過(guò)程中存在諸多困難和問(wèn)題。作為對(duì)學(xué)生一種能力培養(yǎng)的共同要求，各學(xué)科之間應(yīng)該相互統(tǒng)一、相互補(bǔ)充，物理與數(shù)學(xué)作為聯(lián)系非常緊密的兩個(gè)學(xué)科更是如

2、此。數(shù)學(xué)中的很多問(wèn)題是由物理學(xué)家提出的，而對(duì)物理問(wèn)題的研究離不開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)的支撐，很多科學(xué)巨匠既是物理學(xué)家又是數(shù)學(xué)家。 因而，本文旨在通過(guò)對(duì)初中階段的物理課程和數(shù)學(xué)課程中的探究?jī)?nèi)容及其呈現(xiàn)的具體狀況，進(jìn)行比較研究，試圖找到兩個(gè)學(xué)科課程中的探究的各自特色、共性及其存在問(wèn)題，以期望通過(guò)這種比較研究，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科課程資源的互相利用，同時(shí)，深化針對(duì)初中課程中的研究。 在研究中，論文以初中階段的數(shù)學(xué)、物理課程中的探究?jī)?nèi)容為研究對(duì)象，首

3、先開(kāi)展文獻(xiàn)研究，在此基礎(chǔ)上對(duì)初中物理、數(shù)學(xué)現(xiàn)行的人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)中的探究的內(nèi)容及其呈現(xiàn)方式，進(jìn)行比較研究，同時(shí)，對(duì)初中物理、初中數(shù)學(xué)課程實(shí)施中的有關(guān)探究的典型課堂教學(xué)案例，進(jìn)行比較分析。其中，主要用到文獻(xiàn)法、內(nèi)容分析法、比較法、訪談法等。 研究表明： （1）探究在初中數(shù)學(xué)和物理課程中的定位不同。在初中數(shù)學(xué)課程中，探究是作為獲取數(shù)學(xué)知識(shí)技能的一種手段和載體而出現(xiàn)，而且?guī)缀鯚o(wú)處不在，但是，并沒(méi)有將探究能力的培養(yǎng)作為一

4、種顯性目標(biāo)加以明確體現(xiàn)；而在初中物理課程中，不僅探究能力的培養(yǎng)是重要的、顯性的教學(xué)目標(biāo)，而探究的過(guò)程也是重要的教學(xué)內(nèi)容。 （2）初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中并沒(méi)明確提出探究的概念，而初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出了探究的概念。在初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，探究滲透在各部分內(nèi)容的敘述之中，但沒(méi)有明確提出探究的概念；初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確提出了探究的概念，對(duì)探究的內(nèi)涵和意義做了闡述，并且提出了操作性較強(qiáng)的探究的七要素及其相應(yīng)的能力培養(yǎng)的要求，同時(shí)，這個(gè)

5、特點(diǎn)也體現(xiàn)在教科書(shū)和課堂教學(xué)之中。人教版初中數(shù)學(xué)教科書(shū)中雖然也有“探究”的字眼，但并不是真正意義上的探究。 （3）探究在初中物理和數(shù)學(xué)教科書(shū)以及現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中的呈現(xiàn)形式和呈現(xiàn)特點(diǎn)不同。其中，數(shù)學(xué)探究的思辨性強(qiáng)注重學(xué)生的獨(dú)立思考，物理探究的實(shí)踐性強(qiáng)注重學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 （4）在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題方面，人教版初中數(shù)學(xué)教科書(shū)中的探究與人教版初中物理教科書(shū)中的探究有明顯差別，即集中表現(xiàn)為，數(shù)學(xué)教科書(shū)比較注重跨領(lǐng)域的

6、數(shù)學(xué)內(nèi)容的綜合運(yùn)用（側(cè)重在分析解決問(wèn)題），而物理教科書(shū)關(guān)注運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)解決簡(jiǎn)單的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。在綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題方面兩學(xué)科都有很大的提升空間。 （5）調(diào)查訪問(wèn)的結(jié)果顯示，大多數(shù)物理教師和數(shù)學(xué)教師普遍認(rèn)為，在日常教學(xué)中進(jìn)行探究式教學(xué)往往需要花費(fèi)大量時(shí)間、不利于考試成績(jī)的提高，并且，進(jìn)行探究式教學(xué)對(duì)教師自身的管理能力和學(xué)科綜合能力要求比較高，因而，在實(shí)際操作中往往受到限制。 為了在初中數(shù)學(xué)和物理課程中更好地實(shí)施探究

7、，我們認(rèn)為： （1）進(jìn)一步完善數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，尤其是，明確探究的概念、意義、過(guò)程要求，將其作為一種顯性的課程目標(biāo)，以確保探究的課程實(shí)施。 （2）對(duì)于兩門課程而言，都需要增加探究的自由度，使探究的過(guò)程落到實(shí)處。尤其是，應(yīng)該在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出（學(xué)科）問(wèn)題的意識(shí)和能力的培養(yǎng)上，做出更多的努力。 （3）豐富初中物理教科書(shū)和實(shí)際教學(xué)中的探究的形式，進(jìn)一步完善探究的結(jié)構(gòu)，增加針對(duì)探究過(guò)程的精心設(shè)計(jì)和預(yù)設(shè)。 （4）加強(qiáng)教師