論英漢兒童早期名詞習得.pdf_第1頁
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文檔簡介

1、本文是關于3名說英語兒童以及3名說漢語兒童的早期名詞習得的描述性研究。全文對長期跟蹤調(diào)查得來的語料以及現(xiàn)有語料進行分析研究,把兒童語言中出現(xiàn)的名詞分為5大類加以考察。本文從各類名詞出現(xiàn)的時間、使用頻率與使用數(shù)量等多個層面進行描述分析,從而揭示兒童習得名詞的過程及特點,并進行跨語言對比研究,以探究英漢兒童早期名詞習得的異同,并對其原因進行分析闡釋。 第一章包括國內(nèi)外研究現(xiàn)狀的綜述和名詞分類。本文參照朱德熙的名詞分類法把名詞分為5大

2、類:個體名詞,物質(zhì)名詞,集合名詞,抽象名詞以及專有名詞,并運用該分類對英漢兒童早期名詞進行分析研究。 第二章詳細描述了3名說漢語兒童早期名詞習得的發(fā)展狀況,其中包括名詞習得標準的界定,對3名說漢語兒童基本情況的介紹以及數(shù)據(jù)收集與整理方法。通過對3名說漢語兒童所習得的5類名詞的出現(xiàn)時間,使用數(shù)量及使用頻率等方面的分析考察,研究發(fā)現(xiàn)3名兒童在早期名詞習得上既存在個體差異又有相似之處,他們在各類名詞習得的順序上具有相似性,即:個體名詞

3、最先被習得,且使用數(shù)量最多,使用頻率最高;專有名詞第二被習得,使用數(shù)量與頻率僅次于個體名詞;集合名詞與抽象名詞最后被習得且數(shù)量極少。引起這些異同的原因包括認知發(fā)展,語言輸入以及個體興趣。 第三章包括對說英語兒童早期名詞習得情況的研究以及跨語言研究。前者對3名來自布朗語料庫的說英語兒童的語料進行分析研究,旨在比較他們對5類名詞的習得趨勢是否與漢語兒童具有相似性,結(jié)果表明:不論兒童年齡差異,他們習得的個體名詞數(shù)量總是最多,專有名詞次

4、之,集合名詞與抽象名詞最少。該結(jié)論是英漢兩種語言具有共性的有力證據(jù)。后者抽取了年齡跨度從01;06;00到01;09;06的3名說漢語兒童與1名說英語兒童的語料進行跨語言對比研究,研究發(fā)現(xiàn):同年齡段的說英語兒童所習得的名詞比說漢語兒童多。這是語言結(jié)構差異,認知發(fā)展與環(huán)境共同作用的結(jié)果。 通過分別對英漢兩種語言兒童的早期名詞習得進行研究及其對比研究,我們發(fā)現(xiàn)幾乎沒有一種理論可以很好地解釋名詞習得中所產(chǎn)生的所有現(xiàn)象。究其緣由,是因為

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