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文檔簡介
1、本文在非宏觀語言習(xí)得言語輸入研究的基礎(chǔ)上結(jié)合語言習(xí)得理論探討了非宏觀語言習(xí)得中非地道言語輸入的質(zhì)量問題。人類對語言習(xí)得的研究源遠流長,迄今為止,語言習(xí)得的研究已經(jīng)取得了很多成果。但是這些研究大多數(shù)是對兒童語言發(fā)展的研究,即言語輸出的研究,對于言語輸入,特別是兒童語言習(xí)得中的非地道言語輸入缺乏相關(guān)的研究和探討。非宏觀語言習(xí)得理論把母語習(xí)得與外語學(xué)習(xí)、第一語言習(xí)得和第二語言習(xí)得納入統(tǒng)一的理論框架,從而為語言學(xué)得向語言習(xí)得的轉(zhuǎn)化提供了理論依據(jù)
2、和實際可操作性。言語輸入是影響語言習(xí)得關(guān)鍵的因素之一,本文以喬姆斯基的普遍語法理論、萊尼伯格和沃爾克等對語言習(xí)得關(guān)鍵期的研究、單興緣的非宏觀語言習(xí)得理論模型為理論框架,提出了這樣一個假設(shè):非宏觀語言環(huán)境中非地道言語輸入能夠滿足兒童語言習(xí)得的需求。 一,對非宏觀語言習(xí)得中的兒童語言習(xí)得非地道言語輸入進行分類和分析,得出非地道言語輸入包含主要的句法結(jié)構(gòu); 二,通過對兒向語與非地道言語輸入的語言特征進行對比,發(fā)現(xiàn)兩者有很大的相
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