語言習(xí)得研究與教學(xué)方法探討.pdf

1、“交際教學(xué)法”是目前語言教學(xué)中廣為普及，倍受推崇的教學(xué)法。有人稱之為二十一世紀(jì)最有發(fā)展前途的教學(xué)法。 在“交際法”用于語言教學(xué)的一開始，就顯露了其傳統(tǒng)教學(xué)法無法比擬的優(yōu)勢，但同時(shí)也暴露了一些局限。如學(xué)生的語言運(yùn)用能力大為提高，但同時(shí)也帶來了學(xué)生語言表達(dá)形式不夠準(zhǔn)確的不足。．針對(duì)這一情況，交際法的倡導(dǎo)者Hymes與Halliday等人提出了結(jié)合一定量的語言知識(shí)教學(xué)和語法結(jié)構(gòu)訓(xùn)練的交際教學(xué)法。后來，這種與語法教學(xué)相結(jié)合的交際法被稱為

2、“弱式交際法”，與之對(duì)應(yīng)的是排斥任何語言知識(shí)教學(xué)的“強(qiáng)式交際法”。 上世紀(jì)興起的二語習(xí)得研究對(duì)學(xué)習(xí)者語誤分析、中介語研究以及對(duì)學(xué)習(xí)者的研究給我們提供了語言教學(xué)與習(xí)得研究的新視野。心理語言學(xué)的興起則為語言習(xí)得研究提供了方法論。由此，語言習(xí)得研究進(jìn)入了一個(gè)新的歷史時(shí)期。 任何教學(xué)方法都是特定歷史階段的產(chǎn)物，是產(chǎn)生于、適應(yīng)于并服務(wù)于那個(gè)歷史時(shí)期的教學(xué)法?；仡櫿Z言教學(xué)的歷史，從歷史的角度考察其為特定歷史階段所做出的貢獻(xiàn)，產(chǎn)生的背

3、景，對(duì)我們重新認(rèn)識(shí)不同的教學(xué)法有著極為現(xiàn)實(shí)的意義。二戰(zhàn)后，隨著世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國際交流的不斷頻繁，對(duì)外語人才提出了更高的要求。外語人才不但要具有深厚的文字功底，還必須擁有扎實(shí)的口頭交際能力。在這樣的歷史背景下，“交際教學(xué)法”應(yīng)運(yùn)而生。但是交際法從一開始便走向了一個(gè)極端，即只注重培養(yǎng)學(xué)生的口頭運(yùn)用能力，忽視了語言知識(shí)的傳授，影響了學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)與運(yùn)用能力的均衡發(fā)展。所以，如何在交際法中結(jié)合語言知識(shí)的教學(xué)在二十一世紀(jì)的今天又被提了出來。

4、 交際法強(qiáng)調(diào)給學(xué)習(xí)者營造出近似母語習(xí)得的語言環(huán)境，使第二語言像母語那樣自然習(xí)得，自動(dòng)運(yùn)用。那么，研究第二語言習(xí)得就不能不包括對(duì)第一語言習(xí)得的研究，因?yàn)槟刚Z習(xí)得過程是語言習(xí)得成功的典范，找出其中內(nèi)在的規(guī)律性的東西，發(fā)現(xiàn)習(xí)得的順序，對(duì)外語教學(xué)與學(xué)習(xí)有著指導(dǎo)性的意義。 本文通過對(duì)幾個(gè)案例的剖析，分析了交際法和傳統(tǒng)法各自的優(yōu)勢與局限，通過分析學(xué)習(xí)者需求探討了兩種教學(xué)法分別適合的學(xué)習(xí)者和年齡段。在尊重語言學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上，提出了在幼兒及