關(guān)于非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在中國(guó)環(huán)境下習(xí)得英語(yǔ)“間接請(qǐng)求”的實(shí)證研究.pdf

1、在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，一些教師更多強(qiáng)調(diào)的是語(yǔ)言能力，而對(duì)語(yǔ)言在具體語(yǔ)境中的理解和運(yùn)用往往被忽視。語(yǔ)用能力是成功交際的基礎(chǔ)，因此我們必須同樣重視發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)用能力。 本研究旨在發(fā)現(xiàn)在中國(guó)環(huán)境下非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生能否通過(guò)課堂教學(xué)習(xí)得英語(yǔ)“間接請(qǐng)求”言語(yǔ)行為，進(jìn)而分析學(xué)生在實(shí)施間接言語(yǔ)行為時(shí)表現(xiàn)出什么特征。 本文討論了以下三個(gè)問(wèn)題： 1．學(xué)生能否通過(guò)課堂教學(xué)習(xí)得英語(yǔ)“間接請(qǐng)求”的能力? 2．如果學(xué)生能在課堂上習(xí)得英語(yǔ)

2、“間接請(qǐng)求”的能力，那么經(jīng)過(guò)語(yǔ)用策略的訓(xùn)練后，他們的間接言語(yǔ)行為能力能否得到提高? 3．學(xué)生在使用“間接請(qǐng)求”進(jìn)行交際時(shí)體現(xiàn)出什么特點(diǎn)? 本實(shí)驗(yàn)分兩個(gè)階段，在第一階段，本研究進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷，訪談和對(duì)教科書進(jìn)行分析。其目的是發(fā)現(xiàn)學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中語(yǔ)用知識(shí)習(xí)得情況，并為第二階段的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)做準(zhǔn)備。在第二階段，本研究采用兩個(gè)自然班做對(duì)比，利用前測(cè)，后測(cè)和訪談來(lái)收集數(shù)據(jù)。本研究對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行了為期十周的語(yǔ)用訓(xùn)練，并仔細(xì)觀察學(xué)生在實(shí)驗(yàn)

3、中的表現(xiàn)。最后，對(duì)定量和定性數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。通過(guò)對(duì)控制組和實(shí)驗(yàn)組的比較，作者發(fā)現(xiàn)實(shí)行語(yǔ)用策略訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)組的成績(jī)明顯高于控制組的成績(jī)，從而證明通過(guò)課堂教學(xué)，學(xué)生能夠習(xí)得實(shí)施間接請(qǐng)求的能力。本研究發(fā)現(xiàn)： 1．學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠習(xí)得間接請(qǐng)求言語(yǔ)行為。 2．學(xué)生的間接言語(yǔ)行為能力在課堂教學(xué)中能夠得到提高。 3．學(xué)生在實(shí)施英語(yǔ)間接請(qǐng)求行為時(shí)，常將漢語(yǔ)的語(yǔ)義結(jié)構(gòu)，句法結(jié)構(gòu)和交際規(guī)范用到交際中，錯(cuò)誤地理解言語(yǔ)行為。 本