論中國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)寫作過程的英、漢兩種語(yǔ)言及其思維的關(guān)系.pdf

1、成年人學(xué)習(xí)英語(yǔ)有一個(gè)艱難而復(fù)雜的過程，這不僅涉及兩種語(yǔ)言（漢英）的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還涉及由兩種語(yǔ)言所規(guī)定和發(fā)展起來(lái)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；這便是尹德謨教授提出的成年人外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的“雙元結(jié)構(gòu)1”的基本內(nèi)涵。簡(jiǎn)言之，“雙元結(jié)構(gòu)”是指成年人在以母語(yǔ)為基礎(chǔ)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，通過英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程漸漸構(gòu)建起來(lái)的以英語(yǔ)為基礎(chǔ)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這四個(gè)結(jié)構(gòu)成份在成年人英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中發(fā)生著各種交叉對(duì)比、相互影響的關(guān)系和作用。
　　 本文在對(duì)外語(yǔ)寫作相

2、關(guān)理論的簡(jiǎn)要回顧的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)既往研究所存在的不足之處，結(jié)合認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)、心理語(yǔ)言學(xué)以及腦科學(xué)的最新研究成果，從“雙元結(jié)構(gòu)”理論假設(shè)下語(yǔ)言與思維的關(guān)系出發(fā)，通過分析和實(shí)證研究，對(duì)母語(yǔ)為漢語(yǔ)的成年人在英語(yǔ)寫作中的英、漢雙語(yǔ)思維機(jī)制進(jìn)行探索和總結(jié)，研究結(jié)果論證并豐富了“雙元結(jié)構(gòu)”理論內(nèi)容，同時(shí)對(duì)于當(dāng)前的大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)具有一定的實(shí)踐意義。
　　 總起來(lái)說，本文邀請(qǐng)31名母語(yǔ)為中文的成年人應(yīng)用出生思維法進(jìn)行英語(yǔ)寫作，研究以下三個(gè)問題:1）

3、英語(yǔ)作文過程中，各類思維活動(dòng)中（結(jié)構(gòu)構(gòu)思、內(nèi)容構(gòu)思、文本輸出）母語(yǔ)思維的參與量?各類母語(yǔ)思維參與量是否對(duì)英語(yǔ)作文成績(jī)有影響?2）英語(yǔ)作文過程中，各類活動(dòng)中的母語(yǔ)思維是否與對(duì)作文各方面質(zhì)量（內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言）造成影響?3）英語(yǔ)作文過程中，母語(yǔ)水平是否對(duì)母語(yǔ)思維量有影響?具體來(lái)講，漢語(yǔ)知識(shí)是否對(duì)給類活動(dòng)中的母語(yǔ)思維量造成影響?
　　 本文共分5章，各章節(jié)主要內(nèi)容如下：
　　 第一章對(duì)外語(yǔ)寫作的相關(guān)理論進(jìn)行了回顧并提出這些理論

4、的不足之處。國(guó)際二語(yǔ)寫作研究界近期主要重點(diǎn)與趨勢(shì)有以下四個(gè)方面:1）修辭對(duì)比研究學(xué)，2）母語(yǔ)寫作能力遷移，3）基于學(xué)習(xí)者寫作語(yǔ)料的研究。國(guó)內(nèi)從事外語(yǔ)寫作實(shí)證研究有郭純潔、劉芳、文秋芳、王文字、王立非。這些研究從母語(yǔ)在二語(yǔ)寫作中的功能、母語(yǔ)的參與量和母語(yǔ)影響的作用、路徑等方面入手。研究方法采用有聲思維（think-aloud）和線性結(jié)構(gòu)方程建模。研究發(fā)現(xiàn)：中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)寫作的一大特點(diǎn)是依靠母語(yǔ)思維，母語(yǔ)思維參與二語(yǔ)寫作的全過程，并在二語(yǔ)寫作

5、過程中起著多重作用。母語(yǔ)水平通過直接或間接路徑影響二語(yǔ)寫作能力。其中，母語(yǔ)寫作能力、詞匯能力、語(yǔ)篇能力對(duì)二語(yǔ)寫作影響最為顯著。從而從寫作的層面揭示出母語(yǔ)與二語(yǔ)的密切關(guān)系，對(duì)語(yǔ)言遷移研究做出貢獻(xiàn)。
　　 “雙元結(jié)構(gòu)”理論由尹德謨教授于2005年11月5日在北京“亞洲英語(yǔ)教師協(xié)會(huì)第三屆國(guó)際會(huì)議（3rdAsia TEFL International Conference）”上首次提出。
　　 第二章對(duì)雙語(yǔ)的生理基礎(chǔ)進(jìn)行了闡述，

6、旨在表明“雙元結(jié)構(gòu)”理論的現(xiàn)實(shí)性并不違背大腦生理機(jī)制這一事實(shí)。許多前人研究表明，大腦中存在有處理語(yǔ)言和認(rèn)知的不同腦區(qū)，而且，語(yǔ)言和認(rèn)知思維的加工是在許多獨(dú)立又相互聯(lián)系的腦區(qū)中進(jìn)行并完成的。因引，對(duì)雙語(yǔ)生理機(jī)制的了解必將有助于對(duì)雙元結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。
　　 第三章對(duì)“雙元結(jié)構(gòu)”及其理論基礎(chǔ)進(jìn)行了詳細(xì)的分析，指出知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)是彼此獨(dú)立又相互聯(lián)系的，并結(jié)合各自的語(yǔ)言最終形成漢語(yǔ)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)及英語(yǔ)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)。此外，該章

7、節(jié)對(duì)“雙元結(jié)構(gòu)”理論下的語(yǔ)言與思維的關(guān)系作了詳細(xì)闡述。
　　 第四章在前述理論分析的基礎(chǔ)上通過讓31名大學(xué)生運(yùn)用出聲試驗(yàn)法進(jìn)行英語(yǔ)寫作來(lái)具體探究成年人英語(yǔ)寫作中的英、漢雙語(yǔ)思維機(jī)制。
　　 第五章簡(jiǎn)要?dú)w納了本研究的意義及局限性。
　　 通過理論分析和實(shí)驗(yàn)的結(jié)合，本研究得出以下結(jié)論：
　　 1）母語(yǔ)為漢語(yǔ)的成年人在理解英、漢兩種語(yǔ)篇時(shí)，存在著不同的腦機(jī)制，激活的相關(guān)大腦皮層區(qū)域也不同。
　　 2）成

8、年人外語(yǔ)學(xué)習(xí)不可避免地受到母語(yǔ)的影響。從認(rèn)知的角度看，這種影響主要是促進(jìn)外語(yǔ)認(rèn)知能力的形成，因此，是一種積極的影響；從語(yǔ)言的角度看，母語(yǔ)在一定程度上干擾著外語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的提高，因此，是消極的影響。
　　 3）“雙元結(jié)構(gòu)”是成年人英語(yǔ)學(xué)習(xí)中語(yǔ)言和思維或知識(shí)和認(rèn)知發(fā)生關(guān)聯(lián)時(shí)產(chǎn)生的一個(gè)至關(guān)重要的現(xiàn)象。其中，母語(yǔ)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)同英語(yǔ)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生著交叉對(duì)比的關(guān)系，這種關(guān)系在初學(xué)階段尤為突出。
　　 4）成年人英語(yǔ)學(xué)

9、習(xí)是通過母語(yǔ)實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的表征，同時(shí)通過母語(yǔ)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的認(rèn)知和理解；在這期間逐漸培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)言的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
　　 5）“雙元結(jié)構(gòu)”理論下的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、漢語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、英語(yǔ)思維、漢語(yǔ)思維對(duì)成年人英語(yǔ)寫作中起著至關(guān)重要的作用。英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、漢語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、英語(yǔ)思維、漢語(yǔ)思維在成年人寫作中存在著交互作用。
　　 6）學(xué)生在英語(yǔ)寫作過程中，在結(jié)構(gòu)構(gòu)思的思維活動(dòng)中母語(yǔ)的參與量最大，為91％，在內(nèi)容構(gòu)思