從非英語(yǔ)專業(yè)大一新生對(duì)任務(wù)型學(xué)習(xí)的反饋中解讀其有效性.pdf

1、在過(guò)去的二十幾年里,我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)改革引起人們?cè)絹?lái)越多的關(guān)注。中小學(xué)的新課程標(biāo)準(zhǔn)率先提出了任務(wù)型教學(xué)法,大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新要求也強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。這些變革對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師提出了挑戰(zhàn),從而也激發(fā)了他們改進(jìn)教學(xué)方法的實(shí)際行動(dòng)。一些富有創(chuàng)新和實(shí)踐精神的教師大膽采用任務(wù)型教學(xué)方法,并取得了良好的教學(xué)效果、提高了教學(xué)質(zhì)量。
　　 任務(wù)型教學(xué)法是交際教學(xué)法的一種模式,出現(xiàn)于二十世紀(jì)八十年代。任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)在做中學(xué),學(xué)生在完成一定任務(wù)的

2、同時(shí)培養(yǎng)與人合作的意識(shí)和提高解決問(wèn)題的能力,并且在這一過(guò)程中真正提高各方面綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力,從而發(fā)展交際能力。
　　 為證明任務(wù)型教學(xué)的有效性,作者采取了課堂觀摩和對(duì)學(xué)生反饋信息進(jìn)行分析的方法。參與這一研究的學(xué)生是85名非英語(yǔ)專業(yè)三級(jí)起點(diǎn)的大一新生,他們是第一次運(yùn)用這樣的方法進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。通過(guò)課堂觀摩和對(duì)反饋的分析,可以看到,英語(yǔ)基礎(chǔ)好、潛力較大的學(xué)生接受任務(wù)型教學(xué)法比較快,并且英語(yǔ)水平提高的也較快；在接受了這種方法的培養(yǎng)后學(xué)