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1、20世紀(jì)70年代以后,外語(yǔ)教學(xué)研究者們開(kāi)始關(guān)注情感因素對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的影響。Eliss指出學(xué)習(xí)者的情感因素是解釋外語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果差異的主要因素之一,而克拉申中的情感過(guò)濾假說(shuō)認(rèn)為焦慮是最影響學(xué)習(xí)者二語(yǔ)習(xí)得的一個(gè)情感因素。因此,外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)在了解學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)焦慮的基礎(chǔ)上進(jìn)行以便取得高效率的教學(xué)效果,以此幫助學(xué)生達(dá)到外語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的。 本文以人本主義和情感過(guò)濾假說(shuō)理論為基礎(chǔ),經(jīng)過(guò)大量的文獻(xiàn)分析,采用問(wèn)卷調(diào)查和訪談的方式,以廣西師范大學(xué)200
2、8級(jí)第一學(xué)期202名非英語(yǔ)專業(yè)新生為研究對(duì)象,對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)新生英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮進(jìn)行了調(diào)查與研究。結(jié)果表明:①大一新生確實(shí)存在一定程度的英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮,焦慮值高的主要是考試焦慮和交際焦慮;②通過(guò)對(duì)202名大一新生的高考英語(yǔ)成績(jī)與焦慮的相關(guān)性分析,發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)成績(jī)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮呈低度負(fù)相關(guān);③女生英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮雖然在五個(gè)因子上都略高于男生,但不存在顯著差異;④英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮產(chǎn)生的原因有:缺少自信心;缺乏文化知識(shí);不切實(shí)際的語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀念;過(guò)快的課堂教學(xué)速度
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