對非英語專業(yè)彝族、漢族新生英語學(xué)習(xí)動機(jī)與成績的研究.pdf

1、動機(jī)被許多研究者認(rèn)為是成功學(xué)習(xí)二語或外語的主要決定因素之一。國內(nèi)外的許多專家和學(xué)者著述了很多有關(guān)于語言學(xué)習(xí)動機(jī)的具有研究價值的文章,他們普遍認(rèn)為良好的掌握一門外語和很高的動機(jī)水平是緊密相關(guān)的。如何教育并幫助非英語專業(yè)新生盡快適應(yīng)大學(xué)的英語學(xué)習(xí)是外語教師們一直關(guān)心的話題,而對于教師來說,了解學(xué)生學(xué)習(xí)語言的動機(jī)十分重要。本研究是關(guān)于邊遠(yuǎn)民族地區(qū)新建的一所一般本科院?！鞑龑W(xué)院——非英語專業(yè)大一新生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的實(shí)證研究。本文的目的在于探究

2、在邊遠(yuǎn)民族地區(qū)新建的一般本科院校里,非英語專業(yè)大一新生的主要動機(jī)類型；彝族與漢族學(xué)生在英語學(xué)習(xí)動機(jī)及成績上的差異；高分組與低分組在英語學(xué)習(xí)動機(jī)上的差異；動機(jī)類型和英語學(xué)習(xí)成績之間的相互關(guān)系。本研究為邊遠(yuǎn)民族地區(qū)新建的一般本科院校大學(xué)英語的教與學(xué)提供了一些啟示。
　　 基于前人的動機(jī)調(diào)查研究,本文采用兩種方式收集數(shù)據(jù):一是問卷調(diào)查；二是在西昌學(xué)院教務(wù)處的協(xié)助下,收集研究對象2010年6月19日的全國大學(xué)英語四級成績。本文的研究對象

3、是來自四川省涼山彝族自治州西昌學(xué)院的246名大一非英語專業(yè)本科生,他們完成了由個人信息及動機(jī)類型兩部分的問卷調(diào)查表。本文采用SPSS將所得數(shù)據(jù)進(jìn)行了如下分析:1)因子分析,旨在分析學(xué)習(xí)者的動機(jī)類型；2)獨(dú)立樣本T檢驗(yàn),探討漢族與彝族、高分組與低分組在動機(jī)類型和成績上的差別；3)相關(guān)分析,探索動機(jī)類型及學(xué)習(xí)成績之間的相關(guān)。研究表明:
　　 1)西昌學(xué)院非英語專業(yè)大一新生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)呈多樣化,但根據(jù)高一虹的理論主要可以分為三大類(

4、工具型動機(jī)、文化型動機(jī)及情景型動機(jī))。筆者采用主成分分析法提取八個因子,根據(jù)八個因子的特征,將它們分別命名為個人發(fā)展、內(nèi)在興趣、出國、學(xué)習(xí)情境1、信息媒介、成績l、學(xué)習(xí)情境2和成績2。與前人的研究結(jié)果一致,本論文中的被試者都傾向于工具型動機(jī)。
　　 2)在被試者中,彝族和漢族學(xué)生都傾向于工具型動機(jī),而且彝族學(xué)生的三類大動機(jī)(工具型動機(jī)、文化型動機(jī)及情境型動機(jī))都高于漢族學(xué)生,但進(jìn)一步的分析顯示彝族和漢族學(xué)生只有在文化型動機(jī)上差異

5、明顯。對于八類分動機(jī)而言,彝族學(xué)生和漢族學(xué)生僅僅在內(nèi)在興趣動機(jī)和成績動機(jī)1上有顯著差異。由于彝族學(xué)生受試者才23人,故未進(jìn)行高低分組研究。漢族學(xué)生高、低分組研究顯示:高、低分組在個人發(fā)展、內(nèi)在興趣、信息媒介以及成績動機(jī)1這四類分動機(jī)上有顯著差異,也在文化動機(jī)這類主動機(jī)上差異顯著。
　　 3)研究還發(fā)現(xiàn),雖然彝族學(xué)生的總體動機(jī)都高于漢族學(xué)生,但是彝族學(xué)生取得的四級成績卻低于漢族學(xué)生；彝族學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)與其學(xué)習(xí)成績之間的關(guān)系都不

6、顯著,而漢族學(xué)生的個人發(fā)展、內(nèi)在興趣、信息媒介、成績動機(jī)1以及文化動機(jī)都與學(xué)生的英語四級成績關(guān)系明顯。
　　 筆者以本文的研究結(jié)論為依據(jù)向邊遠(yuǎn)民族地區(qū)新建的一般本科院校的廣大英語教師提出樹立學(xué)生正確學(xué)習(xí)動機(jī)的幾點(diǎn)建議:1.漢族學(xué)生應(yīng)該提高學(xué)習(xí)英語的動機(jī),少數(shù)名族學(xué)生應(yīng)該保持學(xué)習(xí)英語的動機(jī),所有學(xué)生都應(yīng)該注意他們的學(xué)習(xí)方法；2.教師應(yīng)了解學(xué)生所持的學(xué)習(xí)動機(jī),以幫助他們樹立有利于學(xué)習(xí)的動機(jī)；教師應(yīng)找出少數(shù)民族與漢族學(xué)生之間的差異,應(yīng)