非英語專業(yè)大一新生英語學(xué)習(xí)需求分析.pdf

1、需求分析應(yīng)用于外語教學(xué)過程在國外外語教學(xué)界已經(jīng)有二三十年的歷史。在我國，外語需求分析研究起步較晚，20世紀(jì)末期，一些學(xué)者開始探討大學(xué)英語教學(xué)中的學(xué)生需求問題，促進(jìn)了需求分析在我國英語教學(xué)中的應(yīng)用與發(fā)展，但是具體針對(duì)大學(xué)一年級(jí)新生英語學(xué)習(xí)需求的系統(tǒng)研究卻十分少見。大一是中學(xué)向大學(xué)轉(zhuǎn)換的過渡期以及大學(xué)英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)鞏固階段，英語學(xué)習(xí)有其自身的獨(dú)特要求。因此，對(duì)大一新生英語學(xué)習(xí)需求進(jìn)行研究尤為重要，將有助于教師開展針對(duì)性的英語教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)

2、自身英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，盡快適應(yīng)大學(xué)英語學(xué)習(xí)。
　　本研究對(duì)中南大學(xué)2011級(jí)200名大一新生英語學(xué)習(xí)需求展開調(diào)查，具體從以下四個(gè)方面進(jìn)行研究:大一新生學(xué)習(xí)能力差距;學(xué)習(xí)者個(gè)體愿望;學(xué)習(xí)過程需求;學(xué)習(xí)環(huán)境需求。本研究在綜合分析國外需求分析模式和國內(nèi)學(xué)者束定芳關(guān)于學(xué)習(xí)需求四個(gè)維度的論述基礎(chǔ)上，自行設(shè)計(jì)了問卷。隨機(jī)抽取來自法學(xué)、土木、材料、漢語言文學(xué)等八個(gè)不同學(xué)院的大一新生參加了問卷調(diào)查，其中10名學(xué)生接受了訪談?wù){(diào)查。采用SPSS14.0

3、對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)訪談內(nèi)容加以歸納總結(jié)，結(jié)果顯示:大一新生的聽力口語水平普遍不高;其對(duì)提高英語口語聽力水平有相對(duì)較高的學(xué)習(xí)需求;他們能應(yīng)用英語學(xué)習(xí)策略，但仍需教師的進(jìn)一步指引;老師的個(gè)人特色、授課方式和英語學(xué)習(xí)材料都會(huì)對(duì)其英語學(xué)習(xí)有很大的影響，他們肯定了多媒體課堂教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極作用。此外，研究證明男生和女生在學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)環(huán)境需求方面存在著差異。
　　重視新生需求較高的英語口語聽力教學(xué)及其對(duì)英語學(xué)習(xí)過程及環(huán)