非英語專業(yè)大一學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機與自主學(xué)習(xí)能力的相關(guān)性研究.pdf

1、自主學(xué)習(xí)歷來是語言習(xí)得教育領(lǐng)域廣泛關(guān)注的話題。它與學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力有關(guān)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)獨立性，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)型人才的有效手段。在二語習(xí)得領(lǐng)域，國內(nèi)外研究者普遍認為，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自主性與學(xué)習(xí)動機存在一定的相關(guān)性，并對如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性做了大量的研究。雖然學(xué)者們對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)自主性進行了研究，但對二者的相關(guān)性研究還有一定的空間，尤其是針對非英語專業(yè)大一學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和他們的學(xué)習(xí)動機類型之間的相關(guān)性研究

2、還不多見。本文通過研究非英語專業(yè)大一學(xué)生的動機類型特征和自主學(xué)習(xí)特征，探究非英語專業(yè)一年級學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機類型與學(xué)習(xí)自主性之間的相關(guān)性。
　　 基于上述研究目的，本文主要圍繞如下研究問題展開：1)非英語專業(yè)大一學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性有哪些特征?2)他們的學(xué)習(xí)動機呈現(xiàn)何種特征?3)他們的學(xué)習(xí)自主性與動機是否存在相關(guān)性?4)若存在，不同的動機類型與學(xué)習(xí)自主性的相關(guān)程度如何?
　　 在研究設(shè)計上，本研究以定量數(shù)據(jù)為主，應(yīng)用SPSS1

3、6.0統(tǒng)計軟件對搜集的數(shù)據(jù)進行分析，并輔之以訪談，通過對師生訪談文本的分析，對非英語專業(yè)大一學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機與自主學(xué)習(xí)能力的相關(guān)性進行更為深入和實質(zhì)的探究，得到如下結(jié)論：1)他們的學(xué)習(xí)自主性處于中等水平。多數(shù)學(xué)生在控制學(xué)習(xí)結(jié)果方面表現(xiàn)出很高的自主性，但在運用學(xué)習(xí)策略和選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容方面自主性較差；2)非英語專業(yè)大一學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機主要是個人發(fā)展動機、社會責(zé)任動機和成績動機；出國動機和信息媒介動機最弱；3)他們的學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)自主性總體上

4、成明顯正相關(guān)；4)不同動機類型與學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的相關(guān)程度不同：個人發(fā)展動機與學(xué)習(xí)自主性相關(guān)性最高；成績動機、內(nèi)在興趣動機、社會責(zé)任動機與學(xué)習(xí)自主性呈中等相關(guān)；出國動機與學(xué)習(xí)自主性呈較低相關(guān)；信息媒介動機與學(xué)習(xí)自主性相關(guān)性最低；學(xué)習(xí)情景動機與學(xué)習(xí)自主性呈負相關(guān)。
　　 基于上述研究結(jié)果，本文就如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機來培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)自主性提出了相關(guān)建議：1)強化學(xué)生的個人發(fā)展動機，培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力；2)減弱學(xué)生的學(xué)習(xí)情景