高職非英語專業(yè)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究.pdf

1、自從“學(xué)習(xí)者自主”這一概念于1981年被Henri Holec正式引入外語教學(xué)領(lǐng)域以來，國(guó)內(nèi)外學(xué)者圍繞自主學(xué)習(xí)開展了大量的研究。而隨著終生教育理念的興起，國(guó)內(nèi)外的外語工作者也意識(shí)到了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性。他們認(rèn)為語言教學(xué)的目標(biāo)便是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在各級(jí)各類教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)中得到了不同程度的體現(xiàn)。近些年來，隨著國(guó)際經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，以培養(yǎng)技術(shù)技能型人才為目標(biāo)的高職教育越來越受到人們的關(guān)注。而在高

2、職學(xué)生中卻普遍存在著英語自主學(xué)習(xí)能力不足的問題。
　　本文在利用文獻(xiàn)綜述法對(duì)自主學(xué)習(xí)的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀以及主要概念進(jìn)行闡述的基礎(chǔ)上，結(jié)合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論以及社會(huì)認(rèn)知理論，進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集和分析，以期回答以下兩個(gè)問題：
　　1.英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是否能夠顯著提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力？
　　2.英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是否能夠提高學(xué)生的英語水平？
　　本人對(duì)山東城市建

3、設(shè)職業(yè)學(xué)院市政與環(huán)境工程系2015級(jí)建筑新能源工程技術(shù)專業(yè)的兩個(gè)班級(jí)共計(jì)81名學(xué)生進(jìn)行了為期一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，其中一個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)班，一個(gè)班作為對(duì)照班。實(shí)驗(yàn)工具為調(diào)查問卷和前后測(cè)試卷。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)前測(cè)數(shù)據(jù)的分析可知，實(shí)驗(yàn)開始前實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生的英語水平大體一致。在實(shí)驗(yàn)過程中，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生接受了英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的教學(xué)，對(duì)照班只是接受常規(guī)的英語教學(xué)。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前后的兩次調(diào)查問卷進(jìn)行分析得知，在為期半年的英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)教