非英語專業(yè)大學生感知學習風格與課外自主閱讀效果的相關性研究.pdf

1、課外自主閱讀，作為外語學習的重要組成部分，是語言研究中的重要課題。課外自主閱讀不同于傳統(tǒng)意義上的閱讀，它是學生根據(jù)已有的語言知識和閱讀技能,在教師的科學指導下，能獨立能動的有選擇的進行閱讀活動。目前，國內(nèi)針對課外自主閱讀的研究處于理論研究階段，并都集中在學習策略的應用、自我效能感等方面，而針對感知學習風格對課外自主閱讀效果的實證研究卻很少，且大多以中小學生為研究對象，研究結果難以應用于大學英語教學中去。因此，對非英語專業(yè)大學生感知學習風

2、格和課外自主閱讀效果的相關性研究就顯得尤為重要。
　　本研究以感知學習風格理論為基礎，旨在調(diào)查非英語專業(yè)大學生的感知學習風格偏好，通過探究非英語專業(yè)大學生感知學習風格對課外自主閱讀效果的影響，試圖回答四個問題：
　　第一，非英語專業(yè)大學生的感知學習風格的現(xiàn)狀如何?
　　第二，非英語專業(yè)大學生的感知學習風格和課外自主閱讀效果之間是否有關聯(lián)性？如果有，有什么樣的關聯(lián)？
　　第三，具有同種感知學習風格的不同性別的學生，

3、其課外自主閱讀效果是否不同？
　　第四，在各類感知學習風格中，哪一種學習風格對課外自主閱讀效果的影響最大？
　　本研究首先對安徽師范大學經(jīng)濟管理學院的學生進行前測，根據(jù)閱讀成績選出60名閱讀水平相似的學生作為研究對象，進行3個月的課外自主閱讀訓練，以閱讀前后測和問卷作為調(diào)查工具收集數(shù)據(jù)，并采用統(tǒng)計軟件SPSS16.0對測試和問卷進行分析，得出結論。
　　研究結果表明：
　　1.非英語專業(yè)大學生具有多種感知學習風格

4、，最偏愛的是動覺型和觸覺型風格，其次是個人型、聽覺型、視覺型和小組型風格，以及男生和女生在感知學習風格傾向上不存在明顯差異。
　　2.非英語專業(yè)大學生的感知學習風格和課外自主閱讀效果之間有關聯(lián)性。在視覺型、聽覺型、動覺型、觸覺型、合作型和獨立型這6種學習風格中，獨立型和觸覺型學習風格與課外自主閱讀之間有很強的相關性，合作型學習風格與課外自主閱讀效果之間的相關性較弱，而聽覺型、動覺型和視覺型學習風格與課外自主閱讀效果的相關性一般。<

5、br>　　3.具有同種感知學習風格的不同性別的學生，其課外自主閱讀效果略有不同。聽覺型和獨立型學習風格的女生比同一學習風格的男生在課外自主閱讀方面成績更好。
　　4.在六種感知學習風格中，獨立型學習風格對課外自主閱讀效果的影響最大。
　　基于以上發(fā)現(xiàn)，針對非英語專業(yè)大學生的教學提出了一些建議。并希望能引起我國外語界對感知學習風格研究的積極思考，同時希望大學英語教師能以感知學習風格理論為基礎，探索使用于學生課外英語自主閱讀學習