視聽教學法對提高大學生聽力理解的作用——來自蘭州城市學院非英語專業(yè)大一新生的實證研究.pdf_第1頁
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文檔簡介

1、聽力能力的培養(yǎng)是英語教學的主要目的,而且對于培養(yǎng)學生的英語語言能力至關(guān)重要。其輸入的成功與否對人們的口頭交際起到至關(guān)重要的決定作用。然而,對于非英語專業(yè)的學生而言,聽力教學的效果總是不盡如人意。
　　根據(jù)巴德利(1992:556)的工作記憶模式,“工作記憶包括視覺空間模板和語音環(huán)路系統(tǒng),其中視覺空間模板主要負責存儲和保持視覺空間信息,語音環(huán)路主要負責存儲和保持語音信息?！彼?在以兩個感官(視覺和聽覺)的方式呈現(xiàn)信息時可增加可用的

2、工作內(nèi)存資源,有利于學生的理解。
　　視聽法(audio-visualmethod)通過結(jié)合圖像和聲音雙向刺激視聽感官,以強化學生對背景知識的理解,拓寬學生的知識輸入渠道,從而達到“刺激-強化-反應(yīng)”的自動化習慣。
　　本研究選取蘭州城市學院2012級美術(shù)專業(yè)一年級的兩個班進行為期10周的教學實驗,實驗班采用視聽教學法,控制班采用傳統(tǒng)聽力教學法,兩班均由同一老師授課。在實驗之初對兩個平行班進行前測,驗證兩個班的聽力水平是否相

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