過程體裁綜合教學法對提高非英語專業(yè)大學生英語語篇寫作能力的影響.pdf

1、隨著我國國際交流的日益廣泛，學好英語不再只對英語專業(yè)的學生重要，對非英語專業(yè)的學生同樣如此。作為四大基本語言技能之一，寫作是一項復雜但重要的語言技能。然而令人遺憾的是，非英語專業(yè)大學生的英語寫作能力卻一直處于較低水平，在語篇層面上的寫作能力尤其欠佳。前人的研究成果表明，學生在語篇寫作中存在的問題主要表現為不知道“寫什么”和“怎樣寫”兩大類；另外，本研究對學生的寫作狀況進行了初步調查，發(fā)現學生在英語語篇寫作中具體存在著內容貧乏、體裁結構不

2、完整、不能有效使用常用語篇模式、缺乏或誤用銜接詞等問題。受試者為江蘇大學非英語專業(yè)一年級同一班級的54名學生。
　　 為找到能有效提高學生英語語篇寫作水平的教學方法，本研究對近年來大學英語寫作教學的研究探索進行了梳理，其中重點回顧了較為流行的三種教學方法，即成果法、過程法和體裁法，以及過程體裁教學法。過程體裁教學法綜合以上三種方法的優(yōu)勢，具有提高學生語篇寫作能力的潛質，但目前對于過程體裁法的探索至少存在以下三個方面的問題：

3、>　　 (1)對其理論基礎的論述似乎還不夠明確的；
　　 (2)缺乏比較詳細的可供教師直接操作的具體教學步驟；
　　 (3)這些研究成果對非英語專業(yè)大學生語篇寫作中存在的問題也不盡適用。
　　 因此，在前人對過程體裁法研究的基礎上，本研究提出一種“過程體裁綜合教學法”，旨在有針對性地解決非英語專業(yè)大學生語篇寫作中存在的問題，從而提高其語篇寫作能力，并試圖回答以下問題：
　　 (1)什么是“過程體裁綜合教

4、學法”?
　　 (2)“過程體裁綜合教學法”的理論基礎與教學模式是什么?
　　 (3)“過程體裁綜合教學法”對提高非英語專業(yè)大學生語篇寫作能力的影響如何?
　　 針對初步調查中發(fā)現的問題，本研究認為，“過程體裁綜合教學法”的理論基礎應該引入語篇分析的相關理論和哈桑的體裁結構潛勢理論，并嘗試進行了理論探析；據此，本研究還嘗試設計了該教學法的教學模式。該模式強調語篇建構能力的培養(yǎng)，可供操作的課堂教學步驟：包括范文體裁

5、分析、教師引導學生對給定任務進行集體討論、學生獨立完成初稿、獲得反饋及改寫和定稿等五個步驟。
　　 最后，本文以議論文寫作教學作為個案進行了案例研究。在整個教學過程中(包括初步調查)，對受試者進行了三次寫作測試并打分，為保證打分的信度與效度，本研究根據國家四級考試的評分標準打了總體分，同時又借鑒香港Lee的Feature analysis form和IELTS評分標準打了分項分，包括內容，體裁結構，語篇模式和連貫性。本研究對所有