非英語專業(yè)大學(xué)生的聽力理解與元認(rèn)知策略關(guān)系研究.pdf

1、隨著英語教學(xué)與研究的發(fā)展，人們逐漸意識到聽力在英語基本技能中的重要地位。如何提高學(xué)生的英語聽力水平也成為研究人員和英語教師共同關(guān)心的話題。中外很多研究者認(rèn)為恰當(dāng)使用學(xué)習(xí)策略可以有效提高學(xué)生的聽力水平。O'Malley & Chamot(1985)根據(jù)認(rèn)知心理過程把學(xué)習(xí)策略分為三大類：元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略和社會情感策略。他們認(rèn)為元認(rèn)知策略要高于另外兩種策略，因為它是學(xué)習(xí)者調(diào)控學(xué)習(xí)過程的行為，是一種高層次的實施性技巧，可以對學(xué)習(xí)過程進行計劃

2、、規(guī)范和監(jiān)控指導(dǎo)。所以元認(rèn)知策略也被他們分為三大類：計劃策略、監(jiān)控策略和評估策略。 本文對英語聽力理解理論和元認(rèn)知策略相關(guān)理論等研究成果進行總結(jié)和系統(tǒng)分析后，試圖通過實證研究來探究聽力理解能力與元認(rèn)知策略使用之間的關(guān)系，為如何有效提高英語學(xué)習(xí)者的聽力水平提供借鑒。 本次實證研究以中國石油大學(xué)石油工程學(xué)院的57名學(xué)生作為研究對象，以探究兩個問題為線索(聽力理解水平不同的學(xué)生在元認(rèn)知策略的使用上是否有明顯差異和造成有些同學(xué)聽

3、力水平低的原因是什么)，借助社會科學(xué)統(tǒng)計軟件SPSS 14.0，經(jīng)過一系列諸如測試、問卷、訪談和“有聲思維”記錄等的定性和定量分析后，發(fā)現(xiàn)：聽力理解水平的高低和元認(rèn)知策略的使用，特別是監(jiān)控策略的使用呈明顯的正相關(guān)關(guān)系；聽力理解水平高的同學(xué)非常善于運用元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略，而造成有些同學(xué)聽力理解水平低的重要原因就是他們?nèi)狈υJ(rèn)知意識和不會恰當(dāng)?shù)厥褂迷J(rèn)知策略。 從以上實證研究結(jié)果，本文得出結(jié)論：提高學(xué)生英語聽力理解水平，應(yīng)加強學(xué)生的元認(rèn)