非英語專業(yè)大學生的歧義容忍度和閱讀中的認知、元認知策略的關系研究.pdf

1、歧義容忍度是認知方式的一個重要概念，主要指學習者對具有歧義性，陌生性，異質性的學習對象或材料所持有的一種態(tài)度，這種態(tài)度涵蓋著從主動接受到消極抵制之間的不同層面。對歧義容忍度的研究始于美國心理學家福蘭克爾一布朗斯威克對歧義不容忍的研究。隨著心理學家對歧義容忍度的相關研究，語言學家也開始關注歧義容忍度對語言，尤其是外語和第二語言學習的影響，而閱讀是外語教學中的重要組成部分，但目前大學生的閱讀能力大大低于預期水平，且不同的學習者之間也有差異。

2、這個問題己引起許多語言學家和大學英語教師的普遍關注。大量研究表明，學生的英語學習策略與英語學習成績有緊密的關系，而學生的歧義容忍度可能跟學習策略有聯(lián)系，成功學習者和較少成功學習者在英語成績上有差異，且認知、元認知閱讀策略是比較重要的兩個學習策略。為此本文考察了作為重要的認知因素之一的歧義容忍度與閱讀理解中的認知、元認知策略的使用情況之間的關系，且對成功學習者和較少成功學習者在閱讀中的認知、元認知策略的使用情況做了比較。
　　 本

3、研究以342名來自不同院校不同院系的非英語專業(yè)二年級的中國大學生為研究對象，其中178名來自重慶大學的不同院系，164名來自湖北民族學院的不同院系。主要采用問卷調查和訪談的形式，并通過皮爾遜簡單相關分析和方差分析對所收集的數(shù)據、資料等進行分析、處理，探討了非英語專業(yè)大學生的歧義容忍度及其與閱讀中的認知、元認知策略使用的相關關系。研究結果表明：
　　 一、總體來說，被試在英語學習中表現(xiàn)出中等的歧義容忍度水平。
　　 二、總

4、體來說，被試對大部分認知、元認知策略的使用頻率較低，特別是對元認知策略使用的更少。
　　 三、總體來說，被試的歧義容忍度與計劃、自我監(jiān)控、自我評估等元認知策略的使用成顯著的正相關關系；成功學習者的歧義容忍度和推斷、練習、計劃、自我管理、自我監(jiān)控、自我評估等認知、元認知策略成顯著正相關，而較少成功學習者的歧義容忍度則和認知、元認知策略沒有顯著的相關。
　　 四、成功學習者和較少成功學習者在翻譯、利用資源、做筆記、分組、推理