論非英語專業(yè)研究生交際策略教學(xué)與口語流利性發(fā)展的關(guān)系.pdf

1、本文進(jìn)行的是中國非英語專業(yè)研究生交際策略教學(xué)與口語流利性發(fā)展的關(guān)系研究， 口語流利性的發(fā)展在語言習(xí)得和外語教學(xué)中的作用日益受到肯定和重視，國內(nèi)外研究者在這一方面作了大量的理論探索和實(shí)踐研究.然而，大多數(shù)口語流利性研究集中于自然環(huán)境中的第二語言習(xí)得，而課堂中的第二語言學(xué)習(xí)活動研究較少，尤其在那些不存在真正意義上自然環(huán)境的國家中少之又甚。 源于Hymes(1972)交際能力這一概念，交際教學(xué)法在現(xiàn)今廣泛流行，其中策略能力是一

2、個(gè)重要方面。基于這一理論層面，筆者進(jìn)行實(shí)證研究，希望能夠探究交際策略教學(xué)與口語流利性發(fā)展之間是否存在某種關(guān)系。就所掌握的相關(guān)文獻(xiàn)資料來看，筆者認(rèn)為目前國內(nèi)外研究對這一點(diǎn)的空白有待填補(bǔ)。 自1999年實(shí)行研究生擴(kuò)招以來，中國有過百萬非英語專業(yè)研究生學(xué)習(xí)英語，這一數(shù)字使非英語專業(yè)研究生成為英語教學(xué)中不可忽略的一個(gè)龐大群體。然而，他們經(jīng)過長達(dá)十余年的英語學(xué)習(xí)，掌握了大量的語法并年擁有足夠的詞匯量，仍感到很難開口。從一定程度上來說，缺乏

3、口語流利性是由于他們的策略能力未得到充分的發(fā)揮，這應(yīng)引起足夠的重視。本文研究的是非英語專業(yè)研究生的交際策略教學(xué)與口語流利性發(fā)展的關(guān)系，希望研究結(jié)果能對中國研究生英語相關(guān)教學(xué)有一定啟發(fā)作用。 在安徽省合肥市某全國重點(diǎn)大學(xué)2006級4個(gè)平行班88名非英語專業(yè)研究生中，2班44名學(xué)生因其平均英語水平、男女生比例和其他本研究相關(guān)因素最為類似而被最終確定為研究對象。兩班被任意指定為實(shí)驗(yàn)班和對照班，接受持續(xù)一學(xué)期共18周的無變量差異的英語教

4、學(xué)，只在實(shí)驗(yàn)班加入交際策略教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)前后，分別對兩班學(xué)生進(jìn)行口語測試，測試內(nèi)容是描述一組圖片，并就對交際策略認(rèn)知程度和認(rèn)可度等相關(guān)問題進(jìn)行封閉式等級量表調(diào)查。收集口語考試錄音材料及調(diào)查結(jié)果，采用Cool Edit Pro2.1將錄音轉(zhuǎn)化為便于觀察和統(tǒng)計(jì)的波形圖，再采用SPSS15.0軟件，進(jìn)行平均值、標(biāo)準(zhǔn)方差和雙尾t檢驗(yàn)的數(shù)據(jù)處理，分析比較對照班和實(shí)驗(yàn)班在策略教學(xué)前后，學(xué)生使用交際策略的意識和頻率變化，4大類12項(xiàng)流利性測量指標(biāo)(時(shí)

5、間指標(biāo)、表達(dá)指標(biāo)、語言指標(biāo)、內(nèi)容指標(biāo))的變化以及學(xué)生對通過教學(xué)策略教學(xué)來獲得口語流利性發(fā)展的認(rèn)可度。比較研究的結(jié)果表明，非英語專業(yè)研究生在交際策略教學(xué)后使用交際策略的意識和頻率比教學(xué)之前有顯著提高，且其口語表達(dá)具有如下特點(diǎn)：更流暢，更有信心，言語計(jì)劃更有效率，句法更復(fù)雜，更連貫，但并不更正確。此外，接受度調(diào)查表明學(xué)生承認(rèn)交際策略教學(xué)在提高口語流利性中的效果并愿意繼續(xù)接受這樣的訓(xùn)練。 最后，本文列舉了本研究所存在的一些局限性，如樣