非英語專業(yè)研究生英語學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)策略相關(guān)性之調(diào)查研究.pdf

1、在過去的幾十年中,中國出現(xiàn)了學(xué)習(xí)英語的狂熱現(xiàn)象,這也促使了傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂向以學(xué)生為中心的課常的轉(zhuǎn)變。因此,許多研究者開始熱衷于學(xué)習(xí)者個人因素的研究,其中學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)策略成為兩個最受關(guān)注的因素?；诖吮尘?國內(nèi)外已展開許多有關(guān)學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)策略的研究,無論是在理論方面還是在實證研究方面都已取得相當(dāng)?shù)某删汀Ｈ欢?對非英語專業(yè)研究生英語學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)策略的相關(guān)性研究仍存在較大空白。因此,基于相關(guān)的理論與研究,本文通過對非英語專業(yè)研

2、究生英語學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)策略的實際情況進行問卷調(diào)查,著重探討英語學(xué)習(xí)動機與英語學(xué)習(xí)策略的深層次相關(guān)關(guān)系,并建立二者簡單的一元線性回歸方程模型,以期進一步促進英語教學(xué)與學(xué)習(xí)。
　　 本文主要由五部分構(gòu)成。引言部分首先指出了本研究的目的和意義。在第二章中,本文就英語學(xué)習(xí)動機與英語學(xué)習(xí)策略在定義、類型和其他相關(guān)重要理論方面做出了文獻回顧。第三章說明了研究方法。通過對山東大學(xué)威海分校非英語專業(yè)研究生進行問卷調(diào)查,將得到的相關(guān)數(shù)據(jù)收集并使用

3、SPSS17.0進行處理分析。在第四章中本文對數(shù)據(jù)進行了細致地分析和討論,對本研究主要有以下幾方面發(fā)現(xiàn):一、非英語專業(yè)研究生有著相對較強的英語學(xué)習(xí)動機并傾向于使用不同類型的英語學(xué)習(xí)策略。其中,工具型動機強度最大,補償型策略被最經(jīng)常使用。二、非英語專業(yè)研究生的英語學(xué)習(xí)動機與英語學(xué)習(xí)策略之間存在顯著的正相關(guān)性。并且英語學(xué)習(xí)動機越強烈,越傾向于使用學(xué)習(xí)策略。三、通過簡單的線性回歸分析,英語學(xué)習(xí)動機與英語學(xué)習(xí)策略之間的關(guān)系模型被建立,也就是Y=