融情感策略于非英語(yǔ)專業(yè)口語(yǔ)教學(xué)中的調(diào)查研究.pdf

1、隨著大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)改革，外語(yǔ)教學(xué)的重心已由傳統(tǒng)的“教師為中心”轉(zhuǎn)向以“學(xué)生為中心”。對(duì)學(xué)習(xí)者的個(gè)性差異，尤其是學(xué)習(xí)者的情感的研究越來(lái)越受到人們的關(guān)注。Krashen(1985)就曾在他的“情感過(guò)濾假說(shuō)”中提出語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往會(huì)受到情感因素，也就是興趣、態(tài)度、焦慮、動(dòng)機(jī)、自信心等因素的影響。國(guó)內(nèi)外的大量研究表明學(xué)習(xí)者的情感因素對(duì)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)有著一定的影響，在有些情況下甚至決定英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成敗。 過(guò)去的十幾年中，對(duì)情感因素

2、和外語(yǔ)學(xué)習(xí)的研究如雨后春筍，勢(shì)頭強(qiáng)勁，可大多數(shù)都在研究閱讀、寫作、聽力與情感因素之間的關(guān)系，把口語(yǔ)列入研究范圍的實(shí)不多見。本文的創(chuàng)新點(diǎn)在于作者以人文主義及Krashen的“情感過(guò)濾假說(shuō)”理論為切入點(diǎn)，試圖探討情感因素與大學(xué)生口語(yǔ)交際能力的關(guān)系，摸索尋求解決學(xué)生口語(yǔ)問(wèn)題的情感策略，為當(dāng)前口語(yǔ)教學(xué)提供現(xiàn)實(shí)可行的建議。 全文共分六個(gè)章節(jié)。作者在第一、二章中簡(jiǎn)述了國(guó)內(nèi)外情感研究的歷史、現(xiàn)狀及其方向，提出本論文的理論依據(jù)。第三章中，作者分

3、別從學(xué)生情感和教師情感兩個(gè)方面來(lái)闡述情感因素對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。第四、五章是論文的核心部分，為論證情感因素與口語(yǔ)學(xué)習(xí)的緊密關(guān)系，本論文展開系列調(diào)查和定量分析研究?；谶@一研究，作者提出了對(duì)口語(yǔ)教學(xué)有益的情感策略。第六章是全文的總結(jié)。 此項(xiàng)研究在武漢理工大學(xué)進(jìn)行，198名材料學(xué)院大一的學(xué)生(其中男生148人，女生50人，年齡分布從19歲到21歲)參與情感因素和情感策略問(wèn)卷調(diào)查。其中情感因素問(wèn)卷中涉及情感因素的6個(gè)變量：性格的內(nèi)向性

4、與外向性、興趣與態(tài)度、動(dòng)機(jī)、焦慮、自尊和學(xué)生對(duì)老師的看法。統(tǒng)計(jì)軟件Minitab 14對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析后顯示：情感因素中的動(dòng)機(jī)因素以及情感策略與學(xué)生的口語(yǔ)成績(jī)間存在緊密的聯(lián)系，其它情感因素也與學(xué)生口語(yǔ)成績(jī)存在一定的相關(guān)性。 此研究結(jié)果表明，情感對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)是有用的，情感策略的使用對(duì)學(xué)習(xí)者的口語(yǔ)成績(jī)也是有效果的，所以本調(diào)查對(duì)探索英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)有一定的實(shí)踐意義。對(duì)語(yǔ)言教師來(lái)說(shuō)，最主要的任務(wù)就是幫助學(xué)生有意識(shí)地使用情感策略，使口語(yǔ)學(xué)習(xí)更快、