多元智能理論在任務(wù)教學(xué)中的應(yīng)用研究.pdf

1、多元智能理論是哈佛大學(xué)霍華德，加德納教授在1983年提出的，它體現(xiàn)了“人文主義”和“以學(xué)生為中心”的教育理念。為我國目前正在實(shí)施的素質(zhì)教育提供了現(xiàn)實(shí)的理論支持，拓寬了實(shí)踐素質(zhì)教育的思路。
　　 近年來任務(wù)型教學(xué)法以它強(qiáng)大的理論基礎(chǔ)和先進(jìn)的教學(xué)理念逐漸成為我國主流的外語教學(xué)法。但同時在實(shí)施過程中也暴露出一些問題，如任務(wù)的真實(shí)性和任務(wù)的教育性難以統(tǒng)一；任務(wù)型教學(xué)中任務(wù)設(shè)計的難度很難把握；部分學(xué)生面對任務(wù)語言焦慮程度較高，參與度較低，

2、難以實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同發(fā)展等等。能否和如何將多元智能理論引入任務(wù)型教學(xué)法的實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化，建立真正的以學(xué)生為主體的課堂，這具有重大的理論和實(shí)踐意義。
　　 本文以多元智能理論為背景，主張根據(jù)學(xué)生的多元智能進(jìn)行差異教學(xué)，使學(xué)生在發(fā)展語言智能的同時，其他智能也能得到個性發(fā)展和全面提高。
　　 為了證實(shí)多元智能理論在任務(wù)型教學(xué)中的有效性，作者提供了一個實(shí)證研究加以佐證。本研究采用定量研究和定性研究相結(jié)合的方式，從三個方面研究

3、，結(jié)果表明在任務(wù)型教學(xué)中運(yùn)用多元智能理論：(1)能有效降低學(xué)生的語言學(xué)習(xí)焦慮程度；(2)能不同程度地提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績；(3)能對部分學(xué)生起到個性化發(fā)展的積極作用。
　　 通過實(shí)踐研究明確了多元智能理論在任務(wù)型教學(xué)中的促進(jìn)作用，進(jìn)而把教學(xué)改革所倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)途徑與多元智能理論進(jìn)行有機(jī)整合，提出了教學(xué)中簡單易行的七步法，即(1)分析智能結(jié)構(gòu)；(2)以多元智能理論為基礎(chǔ)的任務(wù)設(shè)計；(3)智能同質(zhì)或異質(zhì)分組；(4)任務(wù)前激發(fā)智能