跆拳道教學(xué)中多元智能理論的實(shí)踐應(yīng)用.pdf

1、多元智能理論最早是在1983年提出，美國哈佛大學(xué)教育學(xué)家Howa Gardner等學(xué)者提出的理論對(duì)教育領(lǐng)域產(chǎn)生很大影響，也對(duì)我國高校體育教學(xué)改革提供新的方向。當(dāng)前在我國體育教學(xué)中，跆拳道是學(xué)生普遍喜歡和接受的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，具有獨(dú)特的教育功能，在促進(jìn)學(xué)生文化素質(zhì)、道德修養(yǎng)方面有重要作用。跆拳道運(yùn)動(dòng)要求學(xué)習(xí)者具有快速反應(yīng)能力和判斷能力，在學(xué)習(xí)中，技術(shù)技能至關(guān)重要。我國高校開展跆拳道教學(xué)實(shí)踐比較晚，教學(xué)還處于摸索階段，當(dāng)前國內(nèi)對(duì)于跆拳道課程教

2、學(xué)有關(guān)的研究并不多，相關(guān)理論以及實(shí)踐研究都不高。多元智能理論同時(shí)重視個(gè)人多種智能的發(fā)展，近些年開始引入到具體的教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的多種智能發(fā)展，這點(diǎn)與專業(yè)跆拳道教學(xué)有共同點(diǎn)。為促進(jìn)高校跆拳道教學(xué)發(fā)展，在研究中，重點(diǎn)分析多元智能理論在跆拳道教學(xué)中的應(yīng)用。
　　全文分為四大部分，在第一部分重點(diǎn)分析選題研究背景、研究目的和意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀等，評(píng)價(jià)當(dāng)前國內(nèi)有關(guān)多元智能理論和跆拳道教學(xué)現(xiàn)狀，在第二、三部分重點(diǎn)闡述試驗(yàn)開展過程，以江蘇師范大

3、學(xué)體育專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象，將學(xué)生分為實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，對(duì)照班學(xué)生在跆拳道教學(xué)開展中采取常規(guī)教學(xué)，不采取干預(yù)手段，實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生在開展跆拳道教學(xué)中，引入多元智能理論，從教材選擇、課程實(shí)施以及評(píng)價(jià)等多方面進(jìn)行改進(jìn)，兩組學(xué)生均觀察1個(gè)學(xué)期，分析實(shí)驗(yàn)前后，兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的教學(xué)效果。在第四部分主要對(duì)文章做出總結(jié)，認(rèn)為跆拳道教學(xué)中引入多元智能理論有助于學(xué)生各項(xiàng)職能的發(fā)展，經(jīng)過一學(xué)期的開展，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的總體技能水平要顯著高于對(duì)照班，認(rèn)為引入多元智能理論能夠