多元智能理論在體育院校藝術(shù)體操教學(xué)中的應(yīng)用研究

1、學(xué)校代碼： 學(xué)校代碼： 10208 10208 圖書(shū)分類(lèi)號(hào) 圖書(shū)分類(lèi)號(hào)： G8 G8 學(xué) 號(hào)： 號(hào)： 201401038 201401038 密 級(jí)： 公開(kāi) 公開(kāi) 碩 士 學(xué) 位 論 文 多元智能理論在體育院校藝術(shù)體操教學(xué)中的 多元智能理論在體育院校藝術(shù)體操教學(xué)中的應(yīng)用研究 應(yīng)用研究 Multiple intelligence theory in sports colleges an

2、d universities of applied research in rhythmic gymnastics teaching 作者姓名 作者姓名： 徐 麗 學(xué)科專(zhuān)業(yè) 學(xué)科專(zhuān)業(yè)： 體育學(xué) 體育學(xué) 研究方向 研究方向： 體育教育訓(xùn)練學(xué) 體育教育訓(xùn)練學(xué) 指導(dǎo)教師 指導(dǎo)教師： 范美艷 范美艷 完成時(shí)間 完成時(shí)間： 2017 2017 年 5 月 I 中文摘要 中文摘要 美國(guó)哈佛大學(xué)的心理發(fā)展學(xué)

3、家以及教育學(xué)家霍華德·加德納，他在 1983 年提出了多元智能理論，而自從該理論提出至今，均對(duì)世界各國(guó)的教育事業(yè)發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響，促進(jìn)各個(gè)國(guó)家的教育體制改革與發(fā)展。多元智能理論自引入我國(guó)以來(lái)，受到很多專(zhuān)家學(xué)者的重視和研究，我國(guó)各教育領(lǐng)域紛紛進(jìn)入研究并進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，對(duì)我國(guó)的教育工作發(fā)展提供了一定的理論支撐。 藝術(shù)體操項(xiàng)目是一種包含音樂(lè)、舞蹈、動(dòng)作等的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，靈動(dòng)性強(qiáng)，它主要是以發(fā)展學(xué)生的身體運(yùn)動(dòng)智能為主，但并不是單單一項(xiàng)

4、智能發(fā)展的結(jié)果，而是多項(xiàng)智能協(xié)調(diào)發(fā)展的綜合作用，也就是針對(duì)體育活動(dòng)項(xiàng)目的智能群共同協(xié)調(diào)促進(jìn)學(xué)生對(duì)藝術(shù)體操項(xiàng)目的掌握和發(fā)展。對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)智能的綜合能力要求是相對(duì)較高的。本論文研究的出發(fā)點(diǎn)就在于：在藝術(shù)體操教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合并運(yùn)用多元智能理論激發(fā)、挖掘?qū)W生的各項(xiàng)智能，最大程度的發(fā)揮提升學(xué)生的綜合能力，提升課堂教學(xué)效果。本研究從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，將多元智能理論應(yīng)用到藝術(shù)體操教學(xué)，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法， 針對(duì)學(xué)生每個(gè)智能的特點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)形式， 為激發(fā)

5、學(xué)生的智能潛力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和提升藝術(shù)體操課堂的教學(xué)效果，具有很深遠(yuǎn)的實(shí)用意義以及研究?jī)r(jià)值。 本文的研究旨在通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法、對(duì)比分析法、專(zhuān)家訪談以及實(shí)驗(yàn)法，對(duì)問(wèn)卷等研究所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，所得結(jié)果如下： 1.在多元智能理論指導(dǎo)下的藝術(shù)體操教學(xué)模式，是由多元化指導(dǎo)思想、多元化教學(xué)方法、多元化教學(xué)內(nèi)容以及多元化教學(xué)評(píng)價(jià)構(gòu)成。 2.本論文研究多元化藝術(shù)體操教學(xué)，主要是圍繞言語(yǔ)-語(yǔ)言智能、數(shù)理-邏輯智能、音樂(lè)-韻律智能

6、、身體-運(yùn)動(dòng)智能、視覺(jué)-空間智能、人際交往智能、自然觀察智能和自我認(rèn)識(shí)智能為中心，進(jìn)行的一系列教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。 3.多元智能理論指導(dǎo)下的藝術(shù)體操教學(xué)，兩組學(xué)生的各項(xiàng)智能優(yōu)勢(shì)是存在顯著性差異的，而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行各智能特點(diǎn)的針對(duì)性講解，引起學(xué)生對(duì)智能優(yōu)勢(shì)的興趣，從而有意提升并挖掘自身的智能潛力。 4.在多元智能理論指導(dǎo)下藝術(shù)體操教學(xué)中，兩組學(xué)生的各種能力均存在顯著性差異，例如對(duì)藝術(shù)體操理論知識(shí)掌握以及動(dòng)作技術(shù)的掌握能力，動(dòng)作創(chuàng)編