多元智能理論在體育院系籃球普修課教學(xué)中的應(yīng)用研究.pdf

1、多元智能理論是美國(guó)哈佛大學(xué)心理發(fā)展學(xué)和教育學(xué)家霍華德·加德納(Howa Gardner)在1983年提出的。該理論的提出引起了世界許多國(guó)家教育界的強(qiáng)烈反響，為世界各個(gè)國(guó)家的教育教學(xué)實(shí)踐的改革提供了理論依據(jù)。近年來(lái)，在我國(guó)“多元智能理論”也得到了廣泛的重視，成為我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的理論支撐之一。 籃球作為主要發(fā)展身體運(yùn)動(dòng)智能的課程之一，決不是單一智能的作用，它是由多項(xiàng)智能結(jié)合成特定的智能群，比較突出的有空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、語(yǔ)

2、言智能、人際智能等。由于籃球課程的特殊性，它對(duì)學(xué)生綜合智能有著較高的要求，因此，在籃球課程教學(xué)中應(yīng)用多元智能理論來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的多項(xiàng)智能，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，為進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的效果，是本論文研究的出發(fā)點(diǎn)。 本研究對(duì)多元智能理論的提出、背景、內(nèi)涵及其發(fā)展和教育涵義進(jìn)行深入了解研究的基礎(chǔ)之上，通過(guò)文獻(xiàn)資料法、教學(xué)實(shí)驗(yàn)法、心理測(cè)量法、邏輯分析法進(jìn)行研究，并運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對(duì)實(shí)驗(yàn)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析。結(jié)果表明： 1.多元智能理論指

3、導(dǎo)下的多元化籃球教學(xué)模式由多元化教學(xué)形式、多元化教學(xué)內(nèi)容、多元化教學(xué)方法、主體化教學(xué)形式、多維化考核評(píng)價(jià)構(gòu)成。 2.多元智能理論指導(dǎo)下的籃球教學(xué)主要是通過(guò)語(yǔ)言智能、邏輯-數(shù)理智能、音樂(lè)智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、空間智能、人際智能、自我認(rèn)識(shí)智能的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)施。 3.多元智能理論指導(dǎo)下的籃球教學(xué)，對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)成績(jī)存在非常顯著性差異(P<0.01)。其主要原因是：多元智能理論指導(dǎo)下的籃球教學(xué)偏向于重視學(xué)生的個(gè)性特

4、點(diǎn)和學(xué)習(xí)風(fēng)格，并依據(jù)各種智能的特點(diǎn)，繼而提出了適應(yīng)性的教學(xué)方式。使學(xué)生現(xiàn)實(shí)有效地學(xué)習(xí)，從而不斷提高學(xué)生練習(xí)的興趣和自信心。 4.多元智能理論指導(dǎo)下的籃球教學(xué)，對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生理論考試成績(jī)存在非常顯著性差異(P<0.01)。其主要原因是：多元智能理論指導(dǎo)下的籃球教學(xué)采用了創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、小組討論、技術(shù)動(dòng)作分析等方法，加深了學(xué)生對(duì)籃球基本理論的理解，將學(xué)生的外部興趣轉(zhuǎn)化為認(rèn)知興趣，提高了學(xué)習(xí)的效率。 5.多元智能理論指導(dǎo)下

5、的籃球教學(xué)，對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力成績(jī)存在顯著性差異(P<0.05)。其主要原因是：在多元智能理論指導(dǎo)下的籃球教學(xué)模式設(shè)計(jì)時(shí)，以實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的智能弱項(xiàng)為主要培養(yǎng)和發(fā)展對(duì)象，對(duì)學(xué)生智能弱項(xiàng)在實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用中進(jìn)行有針對(duì)性地設(shè)計(jì)與指導(dǎo)，從而讓學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)能力上得到了充分提高。 6.多元智能理論指導(dǎo)下的籃球教學(xué)，對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力成績(jī)存在非常顯著性差異(P<0.01)。其主要原因是：在籃球教學(xué)中，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教

6、學(xué)方法、教學(xué)形式等因素進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)與安排，促進(jìn)和提高了學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力。 7.多元智能理論指導(dǎo)下的籃球教學(xué)，對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生思維能力成績(jī)存在顯著性差異(P<0.05)。其主要原因是：多元智能理論指導(dǎo)下的籃球教學(xué)，主要是針對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生智能特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的，在教學(xué)中通過(guò)教師與學(xué)生交流、學(xué)生與學(xué)生之間的互評(píng)與交流、傳遞與反饋，讓學(xué)生在觀察、分析中發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的最佳辦法和途徑，從而提高了學(xué)生自身的思維能力。