學(xué)位論文語料庫中名詞化詞語模塊研究.pdf

1、韓禮德認(rèn)為：“名詞化隱語可能首先出現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的文章中,它逐漸融入絕大多數(shù)各式各樣的成人語境,……而逐漸成為名譽(yù)和話語權(quán)力的標(biāo)志?！泵~化尤其在學(xué)術(shù)論文和正式文體中常見,具有研究?jī)r(jià)值。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展,語料庫語言學(xué)逐漸成為語言學(xué)新的分支,并且迅速發(fā)展?；谡Z料庫的語言學(xué)研究,幾乎在每個(gè)語言學(xué)分支上得到應(yīng)用。鑒于以上幾點(diǎn),本文試圖探究不同階段使用者名詞化的單詞及其模塊的使用情況。 本文的研究方法是基于語料庫的方法。該方法是

2、定性分析與定量分析相結(jié)合。在此研究之前,一項(xiàng)先導(dǎo)性研究已表明這次研究的可行性。該研究有以下幾個(gè)目的：1)找出三個(gè)子庫中常用名詞化詞語總體頻數(shù)的異同；2)找出不同水平使用者在使用不同后綴的名詞化詞語的使用情況,并與Biber的發(fā)現(xiàn)相比較找出其異同之處；3)找出不同水平的使用者不同后綴的典型模塊的使用情況。 以下是這次研究的主要發(fā)現(xiàn)：1)三個(gè)子庫中常用的名詞化詞語呈依次上升趨勢(shì)。水平高的使用者傾向于在他們的學(xué)位論文中使用更多的名詞化

3、詞語,表明了他們文章越來越正式；2)在分析的九種名詞化后綴中,五種(-tion,-ity,-ment,-age.-ship)呈不斷增加的趨勢(shì)。其它三種可能由于其指示能力的限制有輕微的波動(dòng)。后綴-ery的折線輕微降低。頻數(shù)表里的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)幾乎與Biber的發(fā)現(xiàn)相同,后綴-ism例外；3)統(tǒng)計(jì)分析了四種不同后綴的模塊。對(duì)于模塊單詞+名詞化單詞來說,共有典型模塊是:JJ+名詞化單詞,AT+名詞化單詞,NN+名詞化單詞和IO+名詞化單詞。IO+名

4、詞化單詞無疑是最典型的共享模塊(考慮到頻數(shù))。JJ+名詞化單詞和NN+名詞化單詞的折線一直在上升,而AT+名詞化單詞和IO+名詞化單詞的折線有輕微的波動(dòng)。最突出的特殊模塊是VVG/N+-ity,APPGE+-ness。對(duì)于模塊名詞化單詞+單詞,共享模塊如下：名詞化單詞+IO,名詞化單詞+II和名詞化單詞+V。名詞化單詞+II,名詞化單詞+V持續(xù)上升,名詞化單詞+IO在一定程度上有些波動(dòng)。該模塊中,名詞化單詞+IO無疑是最突出的共享模塊,

5、而尤以-tion和-ment結(jié)尾的詞語最突出。最突出的特殊模塊是模塊-ity+TO,顯示出不定式標(biāo)志to和以后綴-ity結(jié)尾的單詞之間的強(qiáng)烈搭配力。 在語言教學(xué)和語言學(xué)上都有一定的啟示。1)鑒于中國高等英語教學(xué)的目的,為了得出使用者對(duì)于名詞化及其模塊的掌握,本文試探性地探究了中國三個(gè)不同階段的使用者名詞化單詞的使用。鑒于所選的研究對(duì)象及目的,本文對(duì)于中國研究生教育有一定的啟發(fā)。對(duì)于名詞化單詞的典型模塊,教師可以把這些模塊知識(shí)有意

6、識(shí)的灌輸?shù)绞褂谜叩念^腦中去。教師在講授學(xué)位論文的寫作中可以把這些模塊及它們的使用趨勢(shì)讓使用者了解。從而使他們的論文更加正式和自然。此外,本論文還發(fā)現(xiàn),文學(xué)碩士論文和文學(xué)學(xué)士論文,文學(xué)碩士論文和博士論文,這兩塊之間的差距不一樣,后兩者之間的差距更加明顯,說明文學(xué)碩士沒有與文學(xué)學(xué)士之間拉開應(yīng)有的差距,也正是我們研究生教育應(yīng)努力的地方；2)對(duì)于以上知識(shí)的鞏固不僅在于教師課堂上的教,更需要使用者在課后有意識(shí)的學(xué)習(xí)。本文中不同階段使用者的模塊可以