任務類型對動名搭配形式和意義的影響研究.pdf

1、在第二語言教與學中，搭配知識非常重要，而且搭配知識也是二語學習者所面臨的難題。因而，在外語課堂中應高度重視搭配知識的教與學。不同的學習任務具有其本身的特性，因而通過不同類型的任務學習搭配會產(chǎn)生不同學習結(jié)果。關于詞對學習的研究表明學習方式(接受式或產(chǎn)出式)會決定所學的知識的量：接受式的任務可能促進接受性知識的學習而產(chǎn)出式的任務可能有利于產(chǎn)出性知識的習得。Webb(2005)發(fā)現(xiàn)當完成任務的時間統(tǒng)一時，接受式任務比產(chǎn)出式任務更有效，但是當時

2、間不加以控制時，后者更有效。盡管如此，這種任務類型的不同如何影響到搭配知識的學習，對此還不清楚。因而，本研究的目的是調(diào)查接受式和產(chǎn)出式的詞匯學習任務對學習搭配的形式與意義的效果如何。
　　 本研究采用實證研究的方法，以測試和訪談為研究工具。69名蘇州某職業(yè)學院非英語專業(yè)大二的學生參與了此實驗研究。研究問題如下：
　　 1.在兩種學習任務(閱讀和填空)的條件下，學習者學習搭配的形式和意義在接受性知識和產(chǎn)出性知識上有沒有異同

3、之處?如果有，存在哪些差異?
　　 2.受試者在學習搭配意義的過程中有什么質(zhì)的變化?
　　 主要的研究發(fā)現(xiàn)概括如下：首先，閱讀式任務和填空式任務都能有效地促進學習者學習搭配的形式和意義。然而，當兩者比較時，發(fā)現(xiàn)填空式任務在搭配形式的接受性知識和產(chǎn)出性知識以及搭配意義的產(chǎn)出性知識方面都優(yōu)于閱讀式任務。其次，在搭配意義方面，兩組受試者所習得的知識都發(fā)生了質(zhì)的變化：從“不知道”范疇上升到“知道”范疇，也就是說，通過不同類型的學