母語為漢語的小學生第二語言語用能力的發(fā)展研究.pdf

1、在語言發(fā)展的早期，語用系統(tǒng)占有重要的地位。語言技能中的語言運用因素也是全面了解語言系統(tǒng)發(fā)展過程全貌的一個重要因素。這一點在語言學界早已達成共識。但盡管如此，有關語用能力(pragmaticcompetence)習得方面的研究工作還很欠缺，尤其在我國，現有文獻中針對英語初學者第二語言語用能力發(fā)展的研究還很缺乏。 由于第二語言語用習得研究介于語用學與第二語言習得研究之間，因此本研究主要從語用學和第二語言習得理論中尋找支點架設本研究的

2、理論分析框架。首先，與以往一般只關注有限幾種言語行為(speechact)，如要求、致謝、道歉的研究不同，本研究基于語用能力的主要內容--交際行為(communicativeact)(即交際一方在每一次交際中為實現被交際對象注意、理解并認可從而對其產生影響的交際意圖而使用語言)，并借助兒童母語語用能力發(fā)展研究中廣泛使用的分析框架INCA-A(交際行為評價表一精簡版)描述并探討了母語為漢語的小學生英語語用能力的發(fā)展過程中值得關注的現象，如

3、某些交際行為的出現，交際行為種類的增多，交際意圖(communicativeintent)表達方式的變化，“要求”和“道歉”言語行為語用策略使用的增加及程式化語言使用的頻繁。其次，本研究進一步分析了第二語言語法能力對語用能力發(fā)展的影響。具體的研究問題為：(1)母語為漢語的小學生英語語用能力呈現出怎樣的發(fā)展趨勢？(2)母語為漢語的小學生英語語用能力的發(fā)展呈現哪些特點？(3)母語為漢語的小學生英語語用能力的發(fā)展受何種因素影響？這些因素又是如

4、何影響學生英語語用能力發(fā)展的？ 本研究首先綜述了第二語言語用能力發(fā)展研究的相關文獻，進而提出了交際行為的可操作定義并描述了對交際行為進行研究的分析框架-INCA-A，并采用定量和定性分析的方法測量并描述了母語為漢語的小學生實施英語交際行為能力發(fā)展的模式及特點。 本研究在中國上海一小學采集了一至四年級學生的英語口語語料。并依據CHAT(“文本人類分析標注”)格式對所采集的音頻語料進行轉寫，同時根據INCA-A框架的分析原則

5、在社會交際(interchange)、言語行為(speechact)、社會交際一言語行為結合(interchange-speechactcombination)三個層面對其進行標注以便之后使用CLAN系統(tǒng)(“計算機化語言分析”)對其進行統(tǒng)計測量。在此基礎上，本研究首先通過測量以上三個層面上的交際行為在各個年級的出現頻率和使用比例對母語為漢語的小學生第二語言語用能力的發(fā)展進行了初步論述。此外，本研究還對母語為漢語的小學生英語交際行為實施能

6、力的發(fā)展特征，影響第二語言語用能力發(fā)展的其他因素--如在實施“要求”、“道歉”時采用的策略、程式化語言以及第二語言語法能力做了較系統(tǒng)的描述和討論。 本研究的主要發(fā)現如下： (1)統(tǒng)計發(fā)現的社會交際、言語行為和社會交際-言語行為結合層面三個層面上的交際行為隨著年級的升高在種類上有所擴展。大多數交際行為的使用比例在四個年級中有所增加，然而也有一些交際行為的使用比例呈下降或波浪形上升趨勢。隨著年級的升高，學生更傾向于使用一些能

7、將他們置于主動地位并賦予他們較大發(fā)揮空間的交際行為類型，而越來越少地使用將他們置于被動地位的交際行為類型。本研究還發(fā)現我國小學生在交際過程中會集中使用幾種社會交際、言語行為及社會交際-言語行為類型。盡管這些發(fā)現在一定程度上表明母語為漢語的小學生第二語言語用能力在逐漸提高，但總體上來講，他們的第二語言語用能力還相當低，遠遠沒達到能熟練使用英語進行交際的水平。 (2)通過對四個年級學生實施“請求”和“道歉”言語行為的考察，本研究發(fā)現

8、隨著年級的升高，母語為漢語的小學生通過使用交際策略從而使自己的交際行為更為得體。如，他們越來越多地使用間接請求(indirectrequests)，并學會了如何使用一些支持性步驟(supportivemoves)來使自己的要求更容易得到滿足。在實施道歉行為方面，隨著年級的升高，學生不但能較多地使用“解釋”(explanation)等道歉策略，還越來越重視諸如“身份”(identity)等社會因素。 (3)本研究發(fā)現母語為漢語的小

9、學生在表達交際意圖的過程中程式化語言(formulaicspeech)的使用比例越來越高。雖然三詞、四詞、及五詞長度的程式化語言在四個年級都被使用，但它們的出現數量在各年級卻隨其長度的增長而依次減少。本研究發(fā)現四個年級的學生在表達交際意圖時都依賴一定數量的固定套語，同時也使用大量的慣用型式，而且對二者的使用隨著年級的升高而增多。 (4)通過對母語為漢語的小學生交際行為的考察，本研究肯定了第二語言語法能力對語用能力發(fā)展的積極影響。