非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)作文中的元話語(yǔ)研究.pdf

1、語(yǔ)言是人類交際的工具.任何形式的語(yǔ)言都是由兩個(gè)方面構(gòu)成的——基本言語(yǔ)(包括主題和指示意義)和元話語(yǔ)(由主題態(tài)度、語(yǔ)篇意義和人際意義組成)(Crismore,1989).我們?cè)谟谜Z(yǔ)言進(jìn)行交際時(shí)不但在基本話語(yǔ)層面上表達(dá)主題信息,而且還在元話語(yǔ)層面上促使讀者對(duì)我們的主題內(nèi)容作出反應(yīng),引導(dǎo)他們?nèi)ソM織、詮釋、評(píng)價(jià)我們的主題內(nèi)容.寫作作為一個(gè)重要的語(yǔ)言輸出,需要作者考慮如何更好的組織篇章內(nèi)容使讀者更容易的理解主題內(nèi)容.
　　元話語(yǔ)是語(yǔ)篇中組織

2、話語(yǔ),吸引讀者注意力和標(biāo)明作者意圖的詞、短語(yǔ)、句子,如so，however，asyou know，probably.這些形式并不增加命題意義或所指意義,刪除也不會(huì)影響原文的語(yǔ)法性。但它可以引導(dǎo)讀者去組織、詮釋、評(píng)價(jià)基本話語(yǔ)所提供的主題信息,并促使他們對(duì)主題內(nèi)容作出反應(yīng).由此可見,掌握元話語(yǔ)理論能促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高.
　　該論文以關(guān)聯(lián)理論和Hyland對(duì)元話語(yǔ)的分類為理論基礎(chǔ),對(duì)90份調(diào)查問卷和50份作文進(jìn)行定性和定量研究,調(diào)查

3、當(dāng)前非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生在寫作中對(duì)元話語(yǔ)的使用情況,從而對(duì)當(dāng)前寫作教學(xué)提出挑戰(zhàn),在前人研究的基礎(chǔ)上總結(jié)出改善寫作教學(xué)的一些嘗試和建議.這些建議強(qiáng)調(diào)寫作過程中作者與讀者之間的角色互動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的讀者意識(shí),使學(xué)生在了解讀者的基礎(chǔ)上創(chuàng)作語(yǔ)篇,目的是改善學(xué)生作文中元話語(yǔ)的使用狀況,以進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作水平.
　　本文旨在回答以下三方面問題:(1)作文得分高的學(xué)生是否比得分低的學(xué)生使用的元話語(yǔ)多?(2)學(xué)生作文中哪種類型的元話語(yǔ)使用的較多?(

4、3)學(xué)生作文中使用不當(dāng)?shù)脑捳Z(yǔ)有哪些?
　　研究結(jié)果證實(shí)元話語(yǔ)使用數(shù)量與寫作質(zhì)量間的確存在聯(lián)系.分?jǐn)?shù)越高的作文使用的元話語(yǔ)數(shù)量越多.而且,學(xué)生使用的交際元話語(yǔ)比互動(dòng)元話語(yǔ)多.由此,引導(dǎo)對(duì)學(xué)生寫作中正確使用元話語(yǔ)可以有效地提高寫作質(zhì)量.
　　最后,作者針對(duì)這一研究發(fā)現(xiàn)嘗試性地提出了一些英語(yǔ)寫作建議:一、提高學(xué)生語(yǔ)篇功能和人際功能意識(shí);二、加強(qiáng)語(yǔ)言輸入輸出練習(xí);三、提高學(xué)生的讀者意識(shí).
　　此研究可以指導(dǎo)中國(guó)大學(xué)生在英語(yǔ)寫