A Study on the Correlation between Motivation and Iearner Autonomy of English Majors.pdf

1、在第二語言教學(xué)領(lǐng)域里動機(jī)和學(xué)習(xí)者自主都是熱門討論的話題。許多學(xué)者針對動機(jī)或?qū)W習(xí)者自主的概念進(jìn)行研究，而其他學(xué)者更致力于探討兩者之間的關(guān)系，但這些研究結(jié)果沒有達(dá)到一致性。基于此考慮，近年來學(xué)者們開始研究這兩者的相關(guān)性，其研究對象主要為非英語專業(yè)本科生。然而，英語專業(yè)本科生動機(jī)和學(xué)習(xí)者自主的相關(guān)性仍需進(jìn)一步的探討。
　　 本研究針對以下3個(gè)問題來探討英語專業(yè)本科生動機(jī)和學(xué)習(xí)者自主的相關(guān)性:
　　 1.英語專業(yè)本科生學(xué)習(xí)動機(jī)有

2、何特征？
　　 2.英語專業(yè)本科生學(xué)習(xí)者自主有何特征？
　　 3.英語專業(yè)本科生學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)者自主的相關(guān)性有何特征？
　　 113位中南大學(xué)和湖南師范大學(xué)英語專業(yè)本科生參與了此次問卷調(diào)查，即填寫動機(jī)類型問卷和學(xué)習(xí)者自主問卷。作者隨機(jī)訪談20名受試者以補(bǔ)充問卷調(diào)查所遺漏的信息。所收集的數(shù)據(jù)使用SPSS17.0進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。結(jié)果表明:
　　 第一，就7種動機(jī)類型而言，英語專業(yè)本科生最主要的動機(jī)為內(nèi)在動機(jī)和

3、學(xué)習(xí)情境動機(jī)，緊隨其后的是個(gè)人發(fā)展動機(jī)和出國動機(jī)。成績動機(jī)居于第五位，而社會責(zé)任動機(jī)和信息媒介動機(jī)則最弱。
　　 第二，就學(xué)習(xí)者自主的五個(gè)方面而言，英語專業(yè)大學(xué)生能夠較為自主的監(jiān)控與評估英語學(xué)習(xí)過程，但是在有效使用學(xué)習(xí)策略，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和了解教師教學(xué)目的與要求這些方面還急需提高。
　　 第三，英語專業(yè)大學(xué)生動機(jī)與學(xué)習(xí)者自主具有顯著相關(guān)性。
　　 第四，在七種動機(jī)類型中，內(nèi)在動機(jī)和學(xué)習(xí)者自主的相關(guān)水平最高，而信息媒