A Correlation Study of Cognitive Style and Learning Efficiency in Non-English Majors.pdf

1、自從認知風格提出以來,這一概念受到了諸多學(xué)者的關(guān)注,與其相關(guān)的理論也層出不窮。學(xué)術(shù)界普遍認為認知風格是影響學(xué)生二語習得的一個重要因素。同時,學(xué)習效率也是衡量學(xué)習過程的一個重要指標。學(xué)習效率越高,學(xué)生的自我效能感越強,他們的英語表現(xiàn)更好。但是學(xué)習者的認知風格是如何影響其學(xué)習效率的呢?我們應(yīng)采取何種措施因材施教滿足不同認知風格的學(xué)生提高其學(xué)習效率?學(xué)術(shù)界很少把這二者聯(lián)系起來,并將其進行研究。所以,本文主要是探索非英語專業(yè)大學(xué)生認知風格和學(xué)習

2、效率的關(guān)系,對這一關(guān)系的研究具有重大的理論價值和實踐意義。
　　 在本文中,筆者提出了一個假設(shè):不同認知風格的大學(xué)生具有不同的學(xué)習效率;場獨立,反思型,繼時性認知風格的學(xué)生學(xué)習效率高于場依存,沖動型和同時性認知風格的學(xué)生。為了驗證這個假設(shè)的正確性,進行了實證研究。筆者從中國石油大學(xué)(華東)選取了154名新生進行研究。這些新生包括文科和理科,涉及法學(xué),電子工程,化學(xué)工程這些具有典型性的專業(yè)。本研究通過兩份調(diào)查問卷和期末考試成績的分

3、析,對非英語專業(yè)大學(xué)生的認知風格和學(xué)習效率的關(guān)系進行數(shù)據(jù)收集和分析。
　　 本研究主要發(fā)現(xiàn)在于:
　　 1.在大學(xué)生中存在著不同的認知風格。場獨立,反思型和繼時性認知風格學(xué)生的數(shù)量要多于場依存,沖動型和同時性認知風格的學(xué)生。研究顯示,大一新生的認知傾向不十分明顯。
　　 2.大學(xué)生的學(xué)習效率不高。特別是大一新生自主學(xué)習的能力有待提高。通過調(diào)查顯示生理狀態(tài)和學(xué)習方法是影響大學(xué)生學(xué)習效率的主要因素。
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4、.不同認知風格的學(xué)生具有不同的學(xué)習效率。研究顯示認知風格與學(xué)習效率具有顯著的相關(guān)性。場獨立,沖動型,反思型,繼時性和同時性認知風格與學(xué)習效率呈正相關(guān),而場依存與學(xué)習效率的相關(guān)性不明顯。
　　 4.研究顯示,本文的假設(shè)是正確的。具有場獨立,反思型和繼時性認知風格學(xué)生的學(xué)習效率要高于場依存,沖動型和同時性認知風格的學(xué)生的學(xué)習效率。
　　 因此,本文整體上就認知風格與學(xué)習效率的關(guān)系進行了研究,發(fā)現(xiàn)認知風格與學(xué)習效率具有顯著的相