釋意理論在大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中的應(yīng)用.pdf

1、信息時(shí)代促進(jìn)了翻譯市場(chǎng)的繁榮,同時(shí)對(duì)翻譯教學(xué)也提出了更高的要求.如何培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)需求的翻譯人才成為目前高校翻譯教學(xué)的重要課題.然而,目前傳統(tǒng)的大學(xué)翻譯教學(xué)方法極片面強(qiáng)調(diào)翻譯知識(shí),教師對(duì)課文的講解既傳統(tǒng)又隨意,強(qiáng)調(diào)的不是翻譯能力而僅僅是翻譯知識(shí),翻譯只是非常膚淺地用來(lái)比較源語(yǔ)與譯語(yǔ)的異同.這不僅導(dǎo)致學(xué)生的翻譯興趣減弱,更難使翻譯能力得到提高.
　　基于達(dá)尼卡·塞萊絲柯維奇等教授的翻譯實(shí)踐提出的釋意理論著力探索系統(tǒng)的理論研究如何與教

2、學(xué)實(shí)踐相結(jié)合.該理論以翻譯過(guò)程為切入點(diǎn),將釋意理論的三角模式、翻譯單位、翻譯意義等基本觀點(diǎn)應(yīng)用于翻譯課堂,已培養(yǎng)出大批高質(zhì)量的國(guó)際譯員和涉及20多個(gè)語(yǔ)種的口筆譯人才.本文嘗試提出在大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中運(yùn)用釋意理論的可行性,并通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證其對(duì)提高學(xué)習(xí)者翻譯興趣和能力,改進(jìn)翻譯教學(xué)效果的積極作用.研究問(wèn)題如下:1)釋意理論的原則和方法能否提高學(xué)生的翻譯學(xué)習(xí)興趣及主動(dòng)性?2)系統(tǒng)的釋意理論指導(dǎo)能否提高學(xué)生的翻譯水平?3)釋意理論的翻譯過(guò)程

3、模式能否影響學(xué)習(xí)者對(duì)翻譯過(guò)程的認(rèn)識(shí)?4)系統(tǒng)的釋意理論是否能夠更有效地指導(dǎo)翻譯教學(xué)?
　　針對(duì)以上研究問(wèn)題,筆者通過(guò)對(duì)山東輕工業(yè)學(xué)院文法學(xué)院2009級(jí)200名學(xué)生的翻譯測(cè)試,挑選出翻譯水平最接近的兩個(gè)班級(jí)作為對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組,進(jìn)行了為期16周的教學(xué)實(shí)驗(yàn),其中,實(shí)驗(yàn)組的翻譯教學(xué)在釋意理論指導(dǎo)下進(jìn)行,對(duì)照組采用傳統(tǒng)的翻譯技巧講解法,給學(xué)生講解“增譯、減譯、否定、倒裝”等翻譯技巧.實(shí)驗(yàn)結(jié)束后筆者進(jìn)行了后測(cè)、問(wèn)卷調(diào)查和訪談,并用統(tǒng)計(jì)軟件SP

4、SS13.0對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行了定量和定性分析.
　　實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明:1)釋意理論指導(dǎo)下的翻譯教學(xué)因以信息交流為目的,使學(xué)習(xí)者的翻譯興趣更加濃厚,課下進(jìn)行翻譯實(shí)踐的主動(dòng)性亦隨之提高;2)釋意理論指導(dǎo)下的翻譯教學(xué)更能有效地提高學(xué)習(xí)者的翻譯能力;3)釋意理論指導(dǎo)下的翻譯教學(xué)改變了學(xué)習(xí)者先入為主的逐字逐句的翻譯訓(xùn)練模式,深化了他們對(duì)語(yǔ)言信息交流觀念的認(rèn)識(shí);4)系統(tǒng)的釋意理論能夠有效地指導(dǎo)大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué).
　　最后,筆者根據(jù)研究發(fā)現(xiàn),提