釋意理論在大學(xué)英語翻譯教學(xué)中的應(yīng)用.pdf

1、信息時代促進(jìn)了翻譯市場的繁榮,同時對翻譯教學(xué)也提出了更高的要求.如何培養(yǎng)出適應(yīng)市場需求的翻譯人才成為目前高校翻譯教學(xué)的重要課題.然而,目前傳統(tǒng)的大學(xué)翻譯教學(xué)方法極片面強(qiáng)調(diào)翻譯知識,教師對課文的講解既傳統(tǒng)又隨意,強(qiáng)調(diào)的不是翻譯能力而僅僅是翻譯知識,翻譯只是非常膚淺地用來比較源語與譯語的異同.這不僅導(dǎo)致學(xué)生的翻譯興趣減弱,更難使翻譯能力得到提高.
　　基于達(dá)尼卡·塞萊絲柯維奇等教授的翻譯實踐提出的釋意理論著力探索系統(tǒng)的理論研究如何與教

2、學(xué)實踐相結(jié)合.該理論以翻譯過程為切入點(diǎn),將釋意理論的三角模式、翻譯單位、翻譯意義等基本觀點(diǎn)應(yīng)用于翻譯課堂,已培養(yǎng)出大批高質(zhì)量的國際譯員和涉及20多個語種的口筆譯人才.本文嘗試提出在大學(xué)英語翻譯教學(xué)中運(yùn)用釋意理論的可行性,并通過教學(xué)實驗以驗證其對提高學(xué)習(xí)者翻譯興趣和能力,改進(jìn)翻譯教學(xué)效果的積極作用.研究問題如下:1)釋意理論的原則和方法能否提高學(xué)生的翻譯學(xué)習(xí)興趣及主動性?2)系統(tǒng)的釋意理論指導(dǎo)能否提高學(xué)生的翻譯水平?3)釋意理論的翻譯過程

3、模式能否影響學(xué)習(xí)者對翻譯過程的認(rèn)識?4)系統(tǒng)的釋意理論是否能夠更有效地指導(dǎo)翻譯教學(xué)?
　　針對以上研究問題,筆者通過對山東輕工業(yè)學(xué)院文法學(xué)院2009級200名學(xué)生的翻譯測試,挑選出翻譯水平最接近的兩個班級作為對照組和實驗組,進(jìn)行了為期16周的教學(xué)實驗,其中,實驗組的翻譯教學(xué)在釋意理論指導(dǎo)下進(jìn)行,對照組采用傳統(tǒng)的翻譯技巧講解法,給學(xué)生講解“增譯、減譯、否定、倒裝”等翻譯技巧.實驗結(jié)束后筆者進(jìn)行了后測、問卷調(diào)查和訪談,并用統(tǒng)計軟件SP

4、SS13.0對實驗結(jié)果進(jìn)行了定量和定性分析.
　　實驗結(jié)果表明:1)釋意理論指導(dǎo)下的翻譯教學(xué)因以信息交流為目的,使學(xué)習(xí)者的翻譯興趣更加濃厚,課下進(jìn)行翻譯實踐的主動性亦隨之提高;2)釋意理論指導(dǎo)下的翻譯教學(xué)更能有效地提高學(xué)習(xí)者的翻譯能力;3)釋意理論指導(dǎo)下的翻譯教學(xué)改變了學(xué)習(xí)者先入為主的逐字逐句的翻譯訓(xùn)練模式,深化了他們對語言信息交流觀念的認(rèn)識;4)系統(tǒng)的釋意理論能夠有效地指導(dǎo)大學(xué)英語翻譯教學(xué).
　　最后,筆者根據(jù)研究發(fā)現(xiàn),提