預設及其認知闡釋在大學英語翻譯教學中的應用研究.pdf

1、全球經(jīng)濟的進一步發(fā)展,國際貿(mào)易和文化交流的繁榮促進了中國和世界其他國家的合作與交流.各行各業(yè)對非英語專業(yè)學生的翻譯能力要求越來越高,然而,學生們往往因缺乏語用知識不能透徹理解原文信息或誤解原文含義,因此不能很好地在英漢兩種語言之間進行自由的轉(zhuǎn)換.翻譯過程中語用知識的缺乏成為影響學生翻譯能力提高的主要原因.
　　近年來國內(nèi)外很多學者將預設與翻譯研究和翻譯教學相結合,指出在翻譯教學中運用預設的可行性,但鮮有研究將預設與大學英語翻譯教學

2、實踐相結合并通過實證研究證明其有效性。鑒于此,作者將預設及其認知闡釋應用于大學英語翻譯教學,從以下三個方面來驗證其有效性,具體研究問題有:1)學生是否對在翻譯中引入預設感興趣?2)通過預設相關知識的學習,學生的翻譯能力是否有所提高?3)預設及其認知闡釋的學習是否會對學生閱讀,詞匯等其他方面的學習產(chǎn)生積極地促進作用?
　　為回答以上問題,作者以山東外事翻譯學院非英語專業(yè)大學二年級兩個平行班的98名學生為被試對象,進行了為期一個學期的

3、教學實驗.在實驗班,將預設及其認知闡釋引入大學英語及翻譯教學與實踐,在控制班進行大學英語與翻譯教學中不涉及預設知識的講解與運用.課堂觀察滲透在整個實驗教學過程中,以便老師能夠及時地給予學生指導,觀察學生對教學內(nèi)容的反應.在教學實驗結束后進行后測和訪談,用統(tǒng)計軟件 SPSS18.0對測試數(shù)據(jù)進行定量分析,并根據(jù)課堂觀察和訪談結果進行定性分析.
　　實驗結果表明,預設思維有助于學生準確理解原文.后測結果顯示實驗班學生的成績有了顯著提高