文化差異與文化教學研究.pdf

1、現代高科技的發(fā)展,尤其是傳播通訊技術的改進、交通技術的進步、多媒體的誕生以及世界性的聯網,還有經濟的高度全球化使得全球性的時間和空間緊縮,為全人類帶來了全球意識;不同社會、文化,以及不同地區(qū)的人們產生了相互交往的強烈欲望;現代社會中,處在當今文化交織而多變的世界風云中的人們,強烈希望成為善于跨文化交際的現代人.跨文化交際于60年代興起于美國,致力于研究不同文化背景的人們在交際中產生的問題以及如何解決這些問題.它有著文化人類學.傳播學、社

2、會學、心理學、語言學等多學科背景,是一交叉學科.跨文化交際研究最關注的是文化差異,范圍很廣.但在中國,對這一學科的興趣集中在或局限于語言教學界,關注的方面以詞匯、語用、交往習俗等與語言交際有關的層面為最.在中國,胡文仲從80年代起開始引進國外的跨文化交際研究成果.自那以后國內許多學者和外語教師開始從事這一領域的研究,并力圖把研究成果應用于外語教學.越來越多的外語教師對傳統(tǒng)教學方法失去興趣,而青睞于交際法教學.以學生為中心、交際能力為目的

3、的新教學方法逐漸取代以教師為中心、教材為根本、語法為目的的舊方法.然而,在過去甚至目前,許多教師盲目采納新的教學方法.由于對其理論基礎沒有清楚的認識,自然會應用失敗,緊接著棄而舍之.所以,大多數的教師仍把主要精力放在語言能力的培養(yǎng)上.其典型的教學模式是:朗讀、解釋生詞,分析課文和處理習題,結果導致學生對英語厭倦,從而極大地阻礙了英語水平的提高;從長遠來看還有礙于中國和世界的交往,以及中國科學技術的發(fā)展.中國大學英語教學的現狀不能滿足新世

4、紀對具有跨文化交際人才的需求,所以大學英語的教學目的應是培養(yǎng)學生的文化意識以及增強他們的跨文化交際能力.教師和學生都應意識到文化的重要性,真正認識到學習一國語言實質上是學習一國文化.該文主要對中美兩國文化進行對比,以及怎樣在大學英語教學中實施文化教學.第一章簡述文化教學的重要性、大學英語教學現狀,特別是存在的問題,并介紹了全文的框架.第二章討論了文化的定義以及文化與語言的關系,該章通過分析文化因素對聽力、閱讀和翻譯的影響,提出語言教學必

5、須與文化教學相結合.第三章首先指出文化差異導致語言差異、語用差異和價值差異.接著對文化差異進行了對比研究,對六組中美主流文化模式進行了比較:個人主義與集體主義、平等與權力差距、直言快語與人際關系和諧、正式與非正式、弱語境文化與強語境文化、未來時間取向與過去時間取向.該章還從詞匯、習語、句法、語篇四個層面論述了文化差異對語言交際的影響,并且指出文化差異在非語言交際中的重要作用.第四章在上述幾章研究的基礎上,指出培養(yǎng)學生的跨文化交際能力的途

6、徑是增強學生的文化意識和對文化差異的敏感性.該章還構建了文化教學框架,探討了文化教學大綱的制訂、課程的設置、教學材料的選擇以及文化測試的設計,并指出應分初、中、高三階段系統(tǒng)地以科學合理的教學技巧進行文化教學.第五章結束語,強調文化教學的優(yōu)點,進一步指出文化教學應與語言教學相結合,從而達到外語教學的最終目的:培養(yǎng)學生的交際能力.教師在大學英語教學中應注重文化的導入、文化差異的比較和文化意識的培養(yǎng),從而真正提高學生的跨文化意識,為他們將來在