評價理論視角下英國前二十名大學(xué)學(xué)校簡介態(tài)度系統(tǒng)研究.pdf

1、大學(xué)學(xué)校簡介是經(jīng)濟(jì)社會中教育蓬勃發(fā)展的產(chǎn)物。它能提供大量的信息，使目標(biāo)學(xué)生能夠迅速地在短時間內(nèi)對學(xué)校的教學(xué)資源和優(yōu)勢有深刻全面的了解，從而拉近了學(xué)校和潛在讀者之間的距離。它既是學(xué)校宣傳的重要組成部分，也是幫助潛在受眾了解學(xué)校的有效宣傳資料。近年來，大學(xué)學(xué)校簡介受到了研究者的普遍關(guān)注。語言學(xué)家已經(jīng)從不同的語言學(xué)角度對該類語篇進(jìn)行了大量有價值的研究，然而很少有人從評價理論的角度對其進(jìn)行研究。
　　評價理論是20世紀(jì)90年代作為系統(tǒng)功能

2、語言學(xué)人際意義的擴(kuò)展被提出的，它是一個語義資源系統(tǒng)，用以研究、描述以及解釋語篇中的作者如何使用語言開展評價、定立態(tài)度、建構(gòu)語篇角色和協(xié)調(diào)入際關(guān)系。它補充了韓禮德的人際意義模型，關(guān)注對于賦值語義的研究。該理論自產(chǎn)生以來，已被廣泛應(yīng)用于研究許多不同類型的語篇。然而，仍有諸多語篇領(lǐng)域尚未涉足，大學(xué)學(xué)校簡介便是其中之一。
　　本文以評價理論的態(tài)度子系統(tǒng)視角對大學(xué)學(xué)校簡介進(jìn)行分析研究，旨在通過發(fā)掘其中態(tài)度資源的分布，探討大學(xué)簡介撰寫者偏好使

3、用哪些態(tài)度資源，來揭示大學(xué)學(xué)校簡介是怎樣構(gòu)建學(xué)校和其潛在讀者之間的人際關(guān)系，實現(xiàn)與讀者的交流。對學(xué)校簡介的透徹分析可以幫助潛在讀者更好地理解此類語篇，并希望能對學(xué)校簡介的撰寫有一定的借鑒意義。本文作者利用互聯(lián)網(wǎng)收集了英國前二十名大學(xué)的學(xué)校簡介，對其進(jìn)行了細(xì)致的定性分析。通過對這些語篇的分析，得出了三個結(jié)論:
　　第一，大學(xué)學(xué)校簡介語篇中存在大量的態(tài)度資源，而且情感、判斷與鑒賞資源均有出現(xiàn)。
　　第二，情感、判斷與鑒賞資源在大

4、學(xué)學(xué)校簡介中具有不同的分布情況。其中鑒賞資源的出現(xiàn)頻率最高，占66.9％，判斷資源22.2％，情感資源10.9％。此外，每一種資源內(nèi)的不同范疇也呈不均勻的分布特征。在鑒賞資源的三個子范疇中，價值的比重最大(62.4％)，反應(yīng)和結(jié)構(gòu)各占23.4％和14.2％;在判斷資源的五個子范疇中，能力占50.0％，緊接著是常態(tài)(35.6％)，其他三種判斷資源共占14.4％;在情感資源的四個范疇中，傾向占53.7％，其他三種情感資源各占17.9％，15

5、.8％，12.6％。
　　第三，根據(jù)以上數(shù)據(jù)可以看出大學(xué)學(xué)校簡介寫作人怎樣通過使用這些不同的態(tài)度資源實現(xiàn)與潛在讀者交流，實現(xiàn)其人際意義的:
　　(1)大學(xué)學(xué)校簡介撰寫人傾向于使用似乎很客觀的鑒賞資源評價學(xué)校環(huán)境和教學(xué)設(shè)施來吸引潛在讀者，從而實現(xiàn)其人際意義。學(xué)校簡介撰寫人之所以傾向于使用較多的鑒賞資源，一方面是因為鑒賞資源能客觀地美化學(xué)校環(huán)境和教學(xué)設(shè)施從而使?jié)撛谧x者很容易相信學(xué)校簡介的客觀性;另一方面，鑒賞資源能客觀地回答讀者

6、關(guān)于被評價學(xué)校的疑慮使讀者與撰寫入產(chǎn)生共鳴，從而拉近學(xué)校與讀者的距離來增強(qiáng)學(xué)校簡介的吸引力。
　　(2)學(xué)校簡介撰寫人也采用了一些判斷資源來評判教職工和學(xué)生的能力，盡管判斷資源在學(xué)校簡介語篇中所占比重不是很大，但它們拓寬了學(xué)校與潛在讀者之間的協(xié)商空間，顯示了學(xué)校簡介語篇的對話性特征。
　　(3)情感資源在學(xué)校簡介中語篇中占比重很少，主要用于對學(xué)校員工和學(xué)生情感的描述，但其在實現(xiàn)學(xué)校與潛在讀者之間的人際意義層面上也是必不可少的