一項關(guān)于英語閱讀中漢語閱讀能力遷移問題研究.pdf

1、閱讀作為二語學(xué)習(xí)的一個重要方面一直受到二語教師、語言學(xué)家以及語言興趣愛好者的廣泛關(guān)注。隨著二語閱讀研究的不斷深入，語言研究學(xué)者們對閱讀的本質(zhì)問題進(jìn)行了深入的剖析，對于二語閱讀到底是語言問題還是閱讀問題的疑問，通過大量的研究發(fā)現(xiàn)，形成了兩種假設(shè)：語言閾限假設(shè)和語言相互依賴性假設(shè)。前者強(qiáng)調(diào)二語學(xué)習(xí)存在一種語言閾限，只有當(dāng)二語的水平達(dá)到一定的程度，即超過此語言閾限，母語的閱讀能力才能夠向二語閱讀進(jìn)行遷移。二語水平越高，母語對于二語的影響就越小

2、；后者則認(rèn)為，在任何語言背后，有一種普遍的規(guī)則，一種認(rèn)知的能力，一旦習(xí)得了這一閱讀語言的能力，就能在習(xí)得一門新語言的過程中自動發(fā)生遷移，而不需要再重新習(xí)得這一能力。雖然大量試驗證明語言水平閾限的確存在，進(jìn)而支持了語言閾限假設(shè)，但對于語言的相互依賴假設(shè)以及同時支持兩種假設(shè)的實驗到目前為止還比較少，尤其是對于非同源語的中文和英文的實驗。 本研究，著眼于驗證此兩種假設(shè)，將重心放在漢語閱讀能力在英語（本文中英語作為一門“外語”和“二語”

3、兩個概念交替使用，表達(dá)同樣的意思）閱讀過程發(fā)生正遷移的可能性上。為此，作者通過考量高考中文和英文成績，以及入學(xué)英語考試及第一學(xué)期期末考試的閱讀成績，從194名學(xué)生里有目的地選出40名學(xué)生，他們作為大一的學(xué)生都已經(jīng)具備一定的二語水平，并且中文的閱讀成績和英文的閱讀成績呈正相關(guān)。通過對這40名非英語專業(yè)的學(xué)生分別進(jìn)行中文和英文的閱讀測試，以及試后訪談，進(jìn)一步證實在英語閱讀中存在母語閱讀能力的正遷移，但也存在一些不符合最初期望的變量。此結(jié)果說

4、明二語的閱讀既是一個語言問題，也是一個閱讀問題，即二語的閱讀既涉及到母語閱讀能力的遷移，也涉及到二語語言能力的習(xí)得?？梢钥隙ǖ氖?，沒有一定的二語水平，母語閱讀能力再強(qiáng)，二語的閱讀也無法順利進(jìn)行，收不到良好的效果。閱讀是一個復(fù)雜的心理認(rèn)知過程，閱讀能力在各種學(xué)科的交叉影響下也呈現(xiàn)出更豐富的涵義。因此，在二語閱讀的教學(xué)中，重點應(yīng)當(dāng)首先放在如何摒除兩種語言的差異，促進(jìn)母語閱讀能力的正遷移上，同時對于閱讀能力涵義的考量以及二語水平習(xí)得的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行