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文檔簡介
1、教學(xué)評價作為教學(xué)活動的一個重要環(huán)節(jié)一直都備受關(guān)注，這是因為評價不但可以為教學(xué)提供反饋信息從而促進(jìn)教學(xué)的改善而且還可以為教育及教學(xué)的主管部門制定恰當(dāng)?shù)臎Q策提供有價值的參考標(biāo)準(zhǔn)。 但長期以來，我們通常采用一種終結(jié)性評價的方式，過分關(guān)注以分?jǐn)?shù)形式出現(xiàn)的評價結(jié)果而忽視對教學(xué)過程的評價。這種評價方式在發(fā)揮自身作用的同時，卻忽視了學(xué)習(xí)者自身的創(chuàng)造性，主動性的積極發(fā)揮，從而陷入應(yīng)試教育的怪圈。而形成性評價充分關(guān)注學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程及教學(xué)本身的進(jìn)
2、程，順應(yīng)了中學(xué)英語課標(biāo)、大學(xué)課程要求對實現(xiàn)素質(zhì)教育這一共同主題的要求。因此，對于新型評價的形成性評價的研究有著重要的意義。 本文旨在探索形成性評價對于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)與閱讀策略的應(yīng)用是否有促進(jìn)并進(jìn)而有助于學(xué)習(xí)者閱讀能力的提高，采用定性研究與定量研究相結(jié)合的方法，從理論角度探討教學(xué)評價入手并進(jìn)而追根溯源討論形成性評價的理論基礎(chǔ)及其在實踐中的施行方法。在此基礎(chǔ)上，文章分析了形成性評價的實踐意義，并為此進(jìn)行了一項以檔案袋評價方式進(jìn)行實
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