教師檔案袋評價研究.pdf

1、評價改革是課程改革的重要組成部分，它不僅包括評價理念的改革，也包括評價方式的變革。在傳統(tǒng)教師評價方法的局限性日益凸顯的今天，流行于歐美的教師檔案袋評價作為一種新的發(fā)展性教師評價方法被引入了我國課程改革理論和實踐之中。教師檔案袋評價是以促進教師專業(yè)發(fā)展為根本目的，以激勵教師自我反思、主動和諧發(fā)展為主的一種質性評價方法。然而在實踐中要么存在重建輕用的現(xiàn)象，要么沒有明確的評價程序、評價標準等，而且在實施過程中也存在諸多問題。正是在這一現(xiàn)實背景

2、下，本論文以鄭州市5所中小學作為實證研究的對象，對教師檔案袋評價的理論和實踐進行更為深入的探索。 首先，本論文闡述了教師檔案袋評價的相關概念及發(fā)展歷程，并分析了教師檔案袋評價的理論基礎(即多元智能理論、建構主義與后現(xiàn)代主義)及其對教師檔案袋評價研究的啟示。然后集中剖析了當前教師檔案袋評價在理念、指標、實施、反饋四個主要方面存在的問題，并分析了造成這些問題的原因：工具論思想的影響、“拿來主義”的評價標準的使用、教師惰性的持續(xù)、合作

3、文化的缺失與組織因素的缺乏。 在對教師檔案袋評價現(xiàn)狀進行了深刻反思后，本研究對教師檔案袋評價體系的構建提出了自己的構想：通過澄清教師檔案袋評價理念、重整教師檔案袋評價內(nèi)容與標準、構建以教師自評為核心的多元評價格局以及改進教師檔案袋評價反饋機制來建立教師檔案袋評價理論體系，為解決評價過程中出現(xiàn)的問題提供了依據(jù)；通過教師檔案袋的創(chuàng)建、反思、展示與交流、評價等環(huán)節(jié)的實施來理清教師檔案袋評價的實踐操作，為有效地實施教師檔案袋評價提供了參

4、考；爾后從制度層、文化層和方法層這三個層面來建立有效的保障機制，為更好地發(fā)揮教師檔案袋評價的功能提供了保障。 最后，本研究選取A校作為案例分析的對象，通過對該校教師檔案袋評價實踐歷程的探索和現(xiàn)狀評析，引發(fā)了進一步的思考。 教師檔案袋評價在實際應用中會因國情、文化的差異而出現(xiàn)一些問題，但各國關注人的發(fā)展、面向未來的教師評價理念是一致的，這就要求我們堅持以人為本、樹立過程性、發(fā)展性的評價理念并結合學校實際使其在我國發(fā)揮應有的